初中數學教學滲透德育教育的途徑

開蘭木尼散木·買買提

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0211-02

課堂是學校道德教育的主渠道，數學教育和其他學科一樣，作為學校教育的重要組成部分，以它獨特的風格，承擔著德育的任務。教師完全可以結合學科特點向學生進行思想品德教育，把德育教育滲透在數學教學中。

1.利用數學史對學生進行愛國主義教育

愛國主義教育是學校德育的主要任務之一，在我們現行的九年義務教育初中版數學教材中，有豐富的愛國主義教育素材在教學中適時地、自然地利用它們對學生進行思想教育，會達到事半功倍的效果。舉個實例在指導學生閱讀《有關幾何的一些知識》、《中國最早使用負數》、《勾股定理》、《關于圓周率》、《我國古代有關三角的一些研究》、《我國古代的一元二次方程》等閱讀教材后，告訴學生，我國自古在數學研究應用方面就有輝煌的成就，如祖氏公理的發現早于世界其它國家一千多年，楊輝三角的發現先于其它國家四百多年；祖沖之對圓周率π值的計算、負數的使用、方程組的解法都比歐州早一千多年，我國古代的科學成就令世人矚目。現代，我國科學的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國著名數學家華羅庚教授發起、推廣的優選法，被廣泛地應用于生產和科學試驗，創造了很大的經濟價值；陳景潤成功地證明了數論中"（1+2）"定理，被譽為"陳氏定理"。這些真實典型的數學史實不僅可以激發學生強烈的愛國情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神。我國燦爛的古代文明，在數學科學上的偉大成就及對世界數學產生的深刻影響，是使學生樹立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的，也可以通過教材中的有關內容，編擬既聯系實際又有思想性的數學題目，反映我國社會主義制度的優越性、改革開放政策的正確性和祖國建設的偉大成就等有關內容，使學生潛移默化地受到熱愛社會主義制度、熱愛社會主義祖國的思想教育。

2.充分發揮教師在教學中體現出的人格魅力

俄國教育家烏申斯基曾說："在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。"對于學生來說，教師的人格魅力，是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。一個優秀的初中數學教師，其人格魅力就是他的理想信念、學識水平、知識能力、個性情趣、品質修養、形象氣質等綜合素質對學生形成的吸引力。教師的人格魅力對學生的影響，要遠遠大于他所傳授知識。

首先，以高尚的品質影響學生的人格。孔子說過："其自正，不令則行，其身不正，雖令不行。"在教育過程中，學生不僅對教師聽其言，而且觀其行。教師如果具有良好的道德情操，愛崗敬業的崇高精神，高度的責任心和事業心，對待學生多一份關愛，多一份溫情，多一份信任，學生就會從教師的言傳身教中明白做人的道理，就依照老師的言行來調節自身的行為。"桃李不言，下自成蹊"。教師的高尚品德，對學生有潤物細無聲的教育效果。教師兢兢業業、一絲不茍的工作作風會直接影響到學生對待學習的態度，也會對他們日后的工作態度產生積極的影響。因此，教師要嚴格要求自己，時時處處以身作則，為人師表，做到育人先育已，育已先育德。用自己良好的品德修養、坦蕩的胸襟、高尚的情操、正直的為人去熏陶和感染學生，教育和規范他們的言行，發揮榜樣的作用，達到"潤物細無聲"的效果。

3.利用數學美培養學生集體主義觀念

數學并不是一門枯燥乏味的學科，它實際包含著許多美學因素。古代哲學家、數學家早斷言："哪里有數，哪里就有美"。數學美的特征表現在和諧、對稱、秩序、統一等方面。舉個實例圓是平面圖形中最完美的圖形，它的完美不僅在于它的完全對稱性（軸對稱、中心對稱），而且在于它體現著一種偉大的精神-集體主義精神，這是原因是圓本身就是把無數零散的點，有秩序地、對稱地、和諧地、按統一的規律（到定點的距離等于定長）排列而成的封閉圖形，就像一個和諧的大家庭，每個成員都有本身的位置和作用，同時也遵循著集體的紀律。由此我啟迪學生，你們個人就象圓上一個個孤立的點，你們所處的班集體乃至于整個社會就好比一個圓，集體的形象與榮譽與你們本身的努力是分不開的，若個人不遵守集體的紀律，不能正確處理個人利益與集體利益的關系，就會像不在圓上的點一樣，游離于集體之外，也就得不到集體的溫暖。這樣用形象生動的語言將集體主義教育自然地滲透到學生的心田。

4.從數學教學中培養學生良好的個性品質

不畏困難堅持真理的意志品質。數學以高度的抽象性和嚴謹性為重要特點，具有極強的系統性與邏輯性，而中學生則習慣于具體思維，思維具有單一化，表面化等傾向。在數學教學中，我們可通過幫助學生不斷糾正學習中的錯誤，逐步加深對知識的理解，不斷提高運用知識、技能解決問題的能力；可以通過數學推理的言必有據、環環相扣及在學生練習中要講究解題格式、步驟安排、書寫整齊、清潔美觀、努力尋求合理簡捷的解題方法、對結果進行檢驗，找出錯誤的原因，并自覺進行補救和改正等。養成一絲不茍，堅持真理，修正錯誤，實事求是的科學態度，培養學生良好的學習習慣，堅強的意志品質。可以通過數學教學培養學生的創新精神。初中數學教材涉及許多定義，定理，公式，這些都是前人經過長期探索、發現、總結得到的，他們在探索過程中付出的艱辛和努力，以及大膽的創新精神，學生往往感受不深，在教學中有意識地選擇一些定理，公式，讓學生根據自己所學的知識去探索、發現、論證，不僅可以讓學生感受到知識的發生過程，而且可以開啟學生智慧的大門，培養學生的創新精神。

5.結合教學實際對學生進行辯證唯物主義教育

數學蘊含著極其豐富的辯證思想，它較其它學科更為具體和廣泛。如角的推廣、函數的定義、軌跡的概念等都是運動和變化的思想在數學中的具體體現；數的、運算法則的對立統一是對立統一規律的具體反映；一些定理、定義、公式、法則之間相互制約、相互聯系、相互依賴，都反映了普遍聯系的規律；還有反證法的思想，實際上是矛盾中否定之否定規律的體現。在講授相應新課的同時，適時地、恰當地滲透些辯證唯物主義思想教育，不僅有利于學生對數學知識的深刻理解和對數學方法的熟練掌握，更重要的是有助于學生形成良好的思維品質和科學的世界觀。

總之，在數學教學中滲透德育教育是一個重要并且需要進一步研究和探索的課題，在進行這一課題實踐時必須注意方法，做到自然妥貼，切忌生搬硬套，使學科內容與德育內容做到和諧統一，恰如隨風潛入夜的春雨，潤物細無聲，真正做到教書和育人的統一。