唱歌教學中的有效聆聽“三部曲”

孫瑞萍

摘 要：音樂是聽覺的藝術，感受音樂的前提就是聆聽，學生通過聆聽才能逐步理解音樂，進而表現音樂。

關鍵詞：聆聽習慣；聆聽目的；聆聽能力

音樂是聽覺的藝術，學生主要是通過聽覺活動感受與體驗音樂的，《中國音樂教育》主編吳斌老師指出：“‘聆聽、模仿、重復是唱好歌的重要途徑。”在唱歌教學中，教師應設計多種方式引導學生反復、有效地聆聽所學歌曲，并進行模仿，從而內化成一種自覺、自信的表達。聆聽音樂是我們實施音樂教學的一個薄弱環節，學生不懂得如何去聆聽音樂，總認為聆聽音樂就是一個自我放松的過程，只是聽聽而已，不知道老師讓聆聽的目的，所以在聆聽音樂的過程中會出現課堂散亂，做小動作的，說悄悄話的，嬉笑打鬧的現象頻頻發生，這些不良現象的發生，嚴重影響了唱歌教學中有效聆聽的重要性。筆者在多次聽課和實踐操作中有了一點膚淺的體會，認為在唱歌教學中要想落實有效聆聽，就應該唱好有效聆聽的“三部曲”──“聆聽習慣”“聆聽目的”“聆聽能力”。

一、培養良好的聆聽習慣

良好的聆聽習慣是唱歌教學的前提和基礎，培養學生良好的聆聽音樂的習慣，對他們學唱歌、會唱歌、唱好歌有很大的幫助。教師在教學中要不斷重復地規范學生在聆聽過程中的每一細節，從隊列、走路、動作、坐姿、眼神等進行規范，還有必要進行專題訓練。如，在組織教學走進教室這一環節，要求學生不許說話，進教室的腳步符合音樂的節拍和速度；跟音樂做律動時，要專心聽音樂，隨音樂的節奏和強弱變化表現音樂，動作是否規范可暫做強調，但學生是否能專心聽音樂做律動要關注到位；在學唱歌曲的時候從學唱前、學唱中到學唱后，都要從坐姿、眼神、口型等方面進行嚴格要求，唱歌教學活動中從學生的坐姿、眼神、口型就能看出學生是不是在專心地聽范唱和學唱歌曲，如果他心不在焉，不想學時，她（他）的坐姿是松懶的，眼神是游離的，口型是愛張不張的，一副無精打采的樣子；在聽錄音范唱的時候，不要讓學生急于看課本，而是用耳朵去聆聽歌曲唱了什么，用心去感受歌曲的情感。在整個唱歌教學活動過程中要始終營造一種靜靜地聆聽音樂的氛圍，養成有效聆聽的好習慣，久而久之，學生的耳朵就會變得很靈敏。

二、明確聆聽音樂的目的

音樂所表達的是作者的主觀感受和情感體驗，小學生對音樂的積累是很匱乏的，如果讓學生盲目地聆聽一首音樂，也許聽三遍或者五遍，他們也很難做到理解音樂。所以讓學生聆聽音樂時，應有目的、有計劃、有內容地扎實進行。在聽的過程中，教師要在問題引導下，讓學生有目的、有方向地聆聽音樂，學生必定“耳聽腦想”，才不會迷失方向。例如，在學唱人教版二年級下冊歌曲《郊游》時，第一次聆聽錄音范唱時，向學生提出這樣的問題：這首歌曲的情感和速度是怎樣的？第二次聆聽范唱時，提出要求：感受歌曲的節奏，可加上自己喜歡的聲勢動作隨音樂律動。在學唱歌曲《山谷回音真好聽》時，先讓學生通過多次的聆聽感受原聲和回音的力度的強弱變化，激起了學生對自然奧妙的好奇和探究心理，然后再讓學生形象巧妙地模仿回聲，體驗音樂，感受原聲和回聲的美妙之處。這樣學生每次聆聽都是帶著問題去聽，有了問題學生就有了學習任務，有了學習任務他們的思維也會積極地動起來，他們會帶著任務充分發揮自己的想象力和感知力，感受音樂、理解音樂。

三、提高聆聽音樂的能力

聆聽是唱歌教學中一項基本的卻又重要的能力，培養這種能力不是一蹴而就的。在唱歌教學中，我們要通過有效的教學方法讓學生全身心地投入到聆聽音樂的過程中，通過多種形式的聆聽提高學生的聆聽能力，讓學生樂于聆聽，會聆聽，掌握聆聽這把金鑰匙。例如，學唱歌曲《請來看看我們的村莊》時，教師在請學生聆聽歌曲范唱時，要求學生感受歡快活潑的情緒和內容。我先利用多媒體圖片展示，把學生帶到美麗的西班牙村莊，村莊有許多熱情好客的動物朋友，并穿插了模擬動物的叫聲，通過創設情境，一個西班牙村莊就直觀形象地展現在學生面前。然后再播放歌曲讓學生聆聽，學生很快就入了音樂所描述的場景，并有一種身臨其境的感覺，這樣學生就很輕松地把歌曲的情緒和內容說出來。在教學《小動物回家》這首歌曲前，讓學生先模仿小鹿、小鴨子、小烏龜、小花貓走路時的動作和速度，開拓學生的思維，讓學生通過自己先知的生活經驗，模仿和體驗音樂。然后再讓學生安靜地聆聽歌曲，仔細聽歌曲是怎樣描述這些小動物走路的樣子的。學生不但能認真地聆聽歌曲，而且會不由自主地隨音樂做動物走路的動作，還把神態表現得惟妙惟肖，有趣極了！通過動作來表現所聽到的音樂，提高學生的聆聽興趣和能力，也是在低段學生中比較有效的聆聽方式。

感受音樂的前提就是聆聽，孩子通過最初的聽才能逐步理解音樂，進而表現音樂。孩子會“聽”音樂，就能感悟這首樂曲的內涵，就能更好地表現音樂，達到教育的目的。作為一名音樂教師，我們在唱歌教學中一定要幫助學生做到想聆聽、會聆聽，在體驗音樂中學習，在聆聽音樂中成長！

編輯 李建軍