小學習作教學中存在的問題及對策

付春華

摘 要：在小學語文教學過程中提高學生的習作技能是非常重要的，優秀的習作能力能夠培養學生的文學素養，對所學知識有更深入的理解和認知。目前我國小學習作教學中還存在很多的問題，例如，學生缺乏習作的積極性、習作量較少、缺乏習作素材等，這些都嚴重影響了學生的習作質量，所以針對以上小學寫作教學中存在的問題進行分析，提出一系列行之有效的方法，激發學生的習作興趣，全方位地提高習作質量。

關鍵詞：小學；習作教學；問題；對策；方法

在新課程標準要求下，小學語文教學中加強素質教育工作是迫切需要的，這就需要教師不斷地更新自身教學理念，把學生作為課堂教學的主體，充分了解學生的學習需求。目前在小學習作教學中，學生呈現出抵觸習作的心理，認為習作非常難，嚴重影響了習作質量。針對以上問題教師需要從根本上找出原因，制定正確的習作教學體系，讓學生愿意積極、自主地投入到寫作中來。

一、目前小學習作教學中存在的問題

1.學生對習作存在懼怕心理

經過調查發現，部分小學生都非常懼怕習作，認為習作是一件枯燥的事情，無法正確配合教師的習作教學。通常在教師布置習作之后，學生都會萌發出如何寫的想法，但卻出現無從下手的現狀。這都是由于教師在習作教學中沒有讓學生感受到習作的樂趣，學生沒有融入生活中發現優秀的素材，在習作中只能夠搜集一些課本內容，學生的知識面較窄。

2.文章缺乏創新和真情實感

很多學生在習作過程中都是模仿他人的寫作，生搬硬套，毫無創新，學生無法把看到的、聽到的寫成文章，沒有聯系自身的實際生活來習作，對事物沒有獨特的感知、認知，導致寫出來的文章缺乏情感表現力。

3.不重視語文知識的積累

學生日常不注重對語文知識的積累，在習作的時候就會出現很多問題，例如，文體的基本特點、修辭的運用方式、字詞的使用范圍學生都沒有正確的認識，導致難以達到理想的習作效果。學生在不具備知識量的情況下進行習作，只能夠增強學生對習作的厭惡感。

二、加強小學習作教學的方法

1.引導學生留心觀察生活，從生活中取材

目前很多學生在習作過程中都會出現詞窮、不知道寫什么的問題，而產生此類現象最主要的原因是學生的知識面較窄，脫離生活。生活是習作的源泉，只有生活中的素材才最有感染力。例如，在習作教學過程中，教師可以組織一些課外活動，讓學生去感受一下外面的世界，從中有所感悟并且應用到寫作中，這樣學生寫出來的作文才是最真實、最豐富的。

2.鼓勵學生多閱讀，讓習作有不斷的源頭活水

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”教師要讓學生提高自身的閱讀量，吸取書籍中的精華之處，并且學會發現、掌握規律，在讀書過程中有所領悟。可按照我們現在的語文課時，學生在課堂上讀得有限，這就需要我們拓展學生閱讀的時間或空間，由課內向課外延伸。教師要想學生習作有不斷的源頭活水，就必須鼓勵學生閱讀。在閱讀時，教師要引導學生處理好博覽和精讀的關系，博覽是為了廣開讀源，搜集捕捉豐富的信息，積累豐富的習作素材。而要書讀得深、研得細，這就要精讀，經典篇目，重要文段要精讀，這為習作中引經據典提供習作依據。比如在三年級下冊要求寫端午節的文章，有的學生寫端午的習俗，有的寫端午的來源，有的寫各地慶端午的方式……因為平時有充分的閱讀儲備，所以學生信手拈來，寫得輕松，寫得精彩！所以閱讀是積累，是基礎、是作文的先決條件。不閱讀就想寫好文章，就如無源之水，無本之木。閱讀得多，閱讀得精，然后積極熟練地運用于習作，便如“源頭活水”，文思不斷。

3.激發學生抒發真情，培養他們的創新思維

教師往往留下一個作文題目，學生寫出來的文章都是千篇一律，沒有任何新意，所以作文教學就是要鼓勵學生講真話、寫真事、抒真情，表達自己對人生獨特的感悟和體驗，而不是人云亦云。教師要善于培養學生的創新思維，讓學生寫出不一樣、吸引人眼球的文章。教師要不斷地鼓勵學生去發現生活中的不同，通過不同的角度去發現生活中的新意，并且能夠應用到習作中，這樣寫出來的作品才具備創意，細膩而感人。當觀察到雪中小麻雀覓食，想到的是農民工生活的艱辛；當觀察到家鄉廣闊的田野，想到的是勞動人民的堅韌與勤勞……所以，教師要欣賞、鼓勵學生的憤悱之情，學生才能用獨特的眼光、獨特的感受及創新的思維寫出精彩的習作。

總之，在小學習作教學過程中教師要善于營造良好的習作課堂教學氛圍，讓學生愿意積極、自主地投入到習作中。教師還要引導學生去善于發現生活中、書本中的素材，并且能夠應用到習作中，融入自身的真實情感，寫出細膩而感人的文章，讓學生在習作中感受到樂趣，這樣才能提高學生的習作能力。

參考文獻：

[1]馬奎文.淺談農村地區小學語文高年級作文教學存在的問題與對策[J].才智，2013（1）：48

[2]韓林堅.小學語文寫作教學中存在的問題及其相應對策分析[J].求知導刊，2014（7）：117

編輯 溫雪蓮