提高初中英語教學實效性的對策和措施

傅虹霞

摘 要：英語的使用越來越廣泛，英語教學就變得更加重要。學生從小學三年級就開始學習英語，在初中英語教學階段，學生的思維能力和理解水平顯著提高，這樣對于英語的學習是十分有利的。短短的45分鐘的課堂需要師生之間完美的協調合作，才能使英語課更加高效。

關鍵詞：英語；學生；教學；實效性

一、英語的重要性

現在英語的用處越來越廣泛，在國家與國家的政治交流中，在世界前沿的科研成果上，人們的通用語言都是英語。為了加強與國際接軌，提高國民素質，促進國家與國家之間的政治、經濟、文化等各方面的貿易或交流，英語已經成為我國學生必學的一門學科，從小學三年級開始，我國的學生就開始接觸并系統地學習英語了。另外，英語不僅僅是一種語言，它更是一種技能。

二、初中英語學情分析

從小學三年級開始，我國學生就開始對英語有所了解和掌握了，經過四年的系統學習，學生對英語已經有了基本的概念和認識。升入初中以后，學生對英語已經不再陌生，四年的英語學習讓他們具有一定的積累。從小學到初中是人一生中的一個重要轉折點，學生剛剛進入青春期，在身體和智力的成長上都進入了快速成長的黃金階段，學校在課程設置上也會發生很大的改變。以英語課為例，對于初中生來講，單詞的積累需要達到一定的量，因此，單詞的學習和認識會大幅度增加；語法的學習也開始出現在英語課堂中，輔助學生對句子及段落進行翻譯理解；初中英語對于學生的要求不再像小學那樣只是單純地記憶，初中英語開始傾向于閱讀理解，讓學生更深刻地認識段落和文章的具體意思、內涵。初中英語詞匯量大，增加了教學的難度，如何讓學生掌握詞匯，適應教材的要求，是我們長期研究探索的課題。注重培養學生的自學能力是詞匯教學的關鍵。

初一年級的學生經歷了嚴格管理的小學學習生活之后，突然進入初中這一管理相對寬松的學習環境中，難免會出現心理松懈的狀態。因此，在課堂教學上，初一年級的老師應多加關注學生的狀態變化，適當地給予學生激勵和鼓動，讓學生保持對學習的積極性。另外，小學和初中是截然不同的兩種學習環境，初一新生對于新環境的陌生感和新鮮感可能會成為他們學習路上的絆腳石，所以，幫助新生快速適應新的學習環境也是初一年級教師的重大任務。年齡的增長讓這一階段的學生開始渴望自立，同時他們也具備了一定的獨立思考解決問題的能力，在課堂教學中，教師可以初步嘗試把課堂一部分時間交給學生，讓學生自主學習，快速成長。從英語課上來講，相對小學英語學生只要了解即可，初中英語的地位有了顯著的提高，這也就意味著這門課對于學生的要求更高，所以，初一年級的英語教師必須要讓學生對英語的態度和認識發生轉變，提高重視。

學生升入初二之后，經過一年的磨合與鍛煉，學生對初中的教學環境和教學模式已經十分了解了，學生基本適應了自主學習與獨立思考，同時，學生的自主學習能力也得到很大的提升，因此，師生在英語課堂教學上繼續實施學生自主學習的方式已經駕輕就熟了。八年級英語詞匯量增多，學習任務加大，對學生的要求更多。

初三的學生從新學期開始，就會感受到中考的壓力，伴隨著心理、思維的成長提高以及自主學習能力與習慣的日漸成熟，學生的自主學習基本已經沒有問題了。初三教師在課堂上要盡量節約時間，讓學生自己找出問題再逐個擊破，不可采取全班統一“滿堂灌”，要強化以學生為主體，使課堂效率最大化。

三、目前初中英語教學上存在的困難

初中三個年級的學生，每個年級學生都有他們各自的特點。

初一年級的學生剛剛從小學升上來，普遍對學習沒有自己的主見，在學習上比較被動，習慣于聽從老師的安排和指導。在英語課的學習上明顯表現出擅長記憶性的東西，喜歡死記硬背，對理解段落和文章的深層意思有較大的障礙。學生在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏。因此，初一年級的英語教師要多鼓勵學生，引導學生去嘗試分析段落、理解文章。此外，因為在小學階段每個學生所接受到的英語教育有所差異，導致每個學生的英語基礎和水平不太一樣，所以初一的英語教師要根據不同學生的學習情況“因材施教”，盡量讓每個學生都有良好的英語基礎。

學生進入初二以后，對于校園環境更加熟悉，與同學朋友之間更加了解，思維能力和理解能力隨著年齡的增長會顯著提高，他們對于自身也有一定的認識，對學習和生活上的一些事情逐步有了自己的主見。在英語學習過程中，對于段落和文章深層意思的理解相對來說會變得簡單。初二的學生有了一定的理解能力，教師在教學過程中可以通過讓學生多閱讀、多做題來強化學生的理解能力，提高學生對英語的感知能力。

初三學生的思維和理解能力相對來說已經比較強了，在英語學習上，他們也基本可以通過獨立思考來分析理解整篇文章了。但部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統安排和科學計劃或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。因此，教師要有針對性地對每個學生進行明確指導，幫助他們設計復習計劃。初三年級的教師更加注重學生閱讀技巧的訓練，讓學生對段落和文章的理解更加簡單，同時也能夠更有信心地面對

中考。

四、改進措施

從教師角度分析，首先，教師在人格上要有足夠的魅力來吸引學生。“學高為師，身正為范。”因此，一個好的教師要從“教學技能”和“自身品德”兩方面來提升自身素質。要提高“教學技能”，豐富的知識儲備是不可或缺的，學生更敬佩那些學識淵博的教師，豐富的知識儲備可以促進形成良好的師生關系，讓教育教學更加順利。“教學手段”的合理使用可以在課堂上更加吸引學生，提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，從而提高課堂效率。從英語課上來說，教師在課堂中可以多拓展一些英語學習的小知識或小笑話，讓學生感覺到英語并不是枯燥乏味的，或是讓學生認識到學習英語是有用的，不僅僅可以看懂很多電影，聽懂音樂，閱讀一些英語書籍，也可以和以英語為母語的人們進行交流溝通，讓學生體會到學習英語的樂趣，從而主動地去學習英語。“自身品德”可以讓學生更加信服教師，教師成為學生一個好的榜樣，有利于教育教學的順利進行。

從學生的角度分析，學習主要分為課前、課中和課后三個環節。在上課前，學生要提前完成預習課本的任務，大致了解本節課老師要講的內容，找出自己覺得比較難理解的部分以及自己認為重要的內容。比如，在英語課前，學生可以先把單詞記住，預習本節課文章或段落，嘗試自己理解其意義，課前進行查閱標注，這樣的話，在課堂上聽講就會有目的、有重點。課堂時間只有短短的45分鐘，要讓課堂高效有序地進行，良好的課堂紀律以及師生之間的配合協作是十分重要的，經過學生課前的預習以及教師精心詳細的備課，在課堂教學中詳略得當、重點突出，更有利于提高課堂的實效性，讓課堂效率最大化。下課后，學生的復習回顧與習題訓練也是重要的一環。只有課前、課中、課后三個環節緊密相連，每個環節都完成任務，學生的學習才會變得更簡單、更有效率。

綜上所述，只有師生共同合作，在課前認真做好自己相應的工作，在課堂上及下課后相互協調配合，英語教學才能真正提高實效性。

參考文獻：

[1]鄒連芳.初中英語教學有效漫談[J].科教新報，2010.

[2]顧睿.如何提高初中英語課堂教學的實效性[J].新課程，2015（4）.

編輯 王亞青