如何培養小學生的英語學習興趣

高小琴

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0154-01

"興趣是最好的老師。"興趣在小學英語學習中的驅動作用尤為突出。因此，作為一名英語教師，要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生進入最佳的學習狀態，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，這就要求我們課堂教學手段要不斷更新，教學方法要靈活多樣，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力。

1.從日常生活著手，激發學生英語的學習興趣

良好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前5來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如"Let me guess."或"Follow me."等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。在教學實踐中，我們力爭課堂教學既有趣味性，又有靈活性，而且更具有真實性。

1.1 利用實物教學，調動學生參與意識。充分利用實物教學調動學生的感官，讓學生看、摸、聞、聽綜合感受。教學食物類單詞時，我讓學生看著真實的物品學單詞，并且摸著、說著、品嘗著，加以有趣的動作，把學生拉進現實中，并讓他們真實地表演出來，這樣課堂氣氛達到了高潮，就連平時不愛動口動手的同學也高興地表演起來。學生把課堂當作了生活中熟悉的場所，課后回味無窮。

1.2 利用學生天性，動手操作。好動是孩子的天性。在教學英文字母的時候，用橡皮泥捏字母，用火柴棒擺字母，讓他們以自己的思維方法，用直觀的、靈活的學習方式掌握英語字母的書寫使所學內容易學易記，起到事半功倍的效果，在較短的時間內獲得好的學習效果。在學生學了 door，chair，desk，blackboard，window 等單詞之后，他們就自制單詞卡片貼到實物上，學生感到學有所獲，激發了他們的學習興趣，調動了學習積極性，培養了學習自信心。

2.師生互動調動學生參與積極性，激發他們學習英語興趣

2.1 我導你演，練口語。讓學生始終處于積極活動的狀態，因為英語學習是一種語言的學習，語言的真實自然就顯得尤為重要，如何將學生的口語培養的地道，這就得讓他們模仿。有時我幫助學生布置場景、配樂，必要時也當"導演"。我們嘗試著將朗讀的聲音錄下來帶到課堂上，學生對此很感興趣，還互相檢查完成情況。為使口語交際能力得到進一步提高，我還組織學生在家自編對話。實踐證明，效果很好。

2.2 游戲唱歌，活課堂。游戲、活動符合小學生的認知結構與心理特點。教師在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。唱歌和游戲是學生特別癡迷的活動。因此，我們若把教學內容用唱歌游戲的形式表現出來，就會激起學生的興趣，學生就會愛學、樂學，就能容易地掌握住所學的知識。例如，在單詞教學方面，，學習動物類和動作單詞時，我們利用英文歌，加上有趣的動作，使學生在唱、做、玩的過程中，牢牢記住了新單詞。

3.“以人為本”，充分發揮學生主體作用

學生初學英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現象，我們應該多關心鼓勵、多給實際行動上的幫助，具體措施如下：

3.1 以人為本，分層教學。根據學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層促進。知識層次低的學生，做問答練習、轉換練習，對于他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。智力因素突出的學生做閱讀性強、推理性強的練習。根據漸進性原則，在部分學生確有困難，難以繼續時，適當放慢進度，查漏補缺，甚至是"開小灶"，讓他們在教師的耐心幫助下，充滿信心，步步趕上。總之，讓不同層面的學生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不疲。

3.2 真心關懷，真切鼓勵。對學生關心，會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發學生學習的信心。老師不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發現他們的閃光點，增強他們的信心。我們在班上實行平時成績計分制，鼓勵學生平時多表現，多加分，增進了他們學習的動力。

3.3 課外活動，擴展英語知識，保持興趣。開展形式多樣、內容廣泛的英語課外活動，保持興趣。蘇霍姆林斯基說過："興趣的源泉在于運用。"為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，進而長久保持對英語學習的興趣。