小學英語任務型教學實踐分析

金媛媛

摘 要：隨著英語越來越重要，再加上近些年來九年義務教育的普及范圍越來越廣，英語教學成為大家日益重視的教學內容之一。新一輪的課程改革倡導“以人為本”，強調學生在課堂上的主體地位。任務型教學充分強調了學生的主體作用，是為了培養與提高學生運用英語的綜合能力的新型教學模式。結合多年的教學實踐經驗，分析在小學英語教學中如何應用任務型教學模式實施教學活動。

關鍵詞：小學；英語；任務型教學

隨著世界貿易的發展，英語在我國人們的生活、工作、學習中的作用也愈加重要。在21世紀，英語是高素質人群所應具備的素質之一，是適應現在國際社會競爭的基本素質之一。因此，即使是在小學教育中，英語學科的地位也越來越重要。雖然我國素質教育已經取得了一些成果。但是，現在很多小學課堂的效率依然是比較低下的，教學效果也是比較差的，學生運用英語的實際能力也是比較低的。任務型英語教學模式是以提高學生綜合運用英語的能力為主要目的，教學內容與學生實際生活的聯系是比較緊密的，是學生通過思考、探究等主動學習的方式來獲取英語知識與技能的。因此，任務型教學能夠改變傳統的英語教學模式，變被動為主動，是符合素質教育要求的教學模式。下面，我們來看一看在英語課堂中實施任務型教學的策略。

一、構建任務型英語課堂

任務型教學模式要以英語教材為基礎，選取恰當的教學方法來實施教學。現在大部分小學生都是獨生子女，他們習慣成為家庭的焦點，渴望成為老師重點關注的對象。老師可以利用學生的這個心理特點，在班級展開競賽或者游戲，以競爭的方式來為學生布置一些學習任務，讓他們積極主動地參與到英語課堂中。老師也可以根據教材所設計的一些英語學習情境，讓學生進行英語表演，模擬真實的交際活動。在學習“博物館”中“Lets talk”一課的時候，由于小學生對于博物館是沒有具體概念的，老師可以為學生補充一些關于博物館的知識。接下來，老師就可以出示博物館的相關圖片，進行“看圖說話”的教學活動，讓小學生完成英語口語交際任務。除此之外，老師還可以為學生布置一個課后學習任務，即讓學生用英語介紹他們所熟悉的一個場所，從而提高學生運用英語的熟練度。

二、激發小學生的學習動機

基礎教育新課改強調要轉變學生的學習方式，培養他們收集、處理與獲取信息的能力，提高語言綜合運用能力。在小學英語中采用任務型教學模式，就是為了學生能夠在老師的指導下，通過完成具體的學習任務，感受成功的喜悅，激發與保持學習動機。如果學生在每次完成任務之后，都能夠獲得喜悅的情感體驗，很自然地就能形成較為穩定的學習動機，從而對學習英語保持持久的興趣。另外，學生通過完成任務，還能夠幫助他們樹立自信心，這對于他們的一生都會有很大的影響。在學習復活節一課的時候，老師要以教材為基礎，為學生布置具有層次性的任務。在課堂開始之初，老師可以對學生提問他們所喜歡的“festival”。小學生喜歡過節，很多學生在介紹節日的時候，興趣高漲。他們會講述在春節、中秋節等節日中，各自家庭的慶祝方式。這就使得學生在課堂開始之初就保持高漲的學習熱情。接下來，老師就可以引入書本中關于復活節文化的知識講解。這不僅可以讓學生了解一些英語知識，還傳播了國內外的文化，開闊了學生的視野，讓學生接受了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的教育。

三、做好發展性評價

任務型教學強調要針對性地評價每一位學生，強調評價是診斷與分析學生的工具，并非選拔或淘汰的工具，評價應該對學生起到積極的促進作用。任務型教學模式倡導采用發展性評價，強調改變傳統的采用紙筆測試的單一方式來評價學生。發展性評價主張采用多樣化的評價手段，從多種途徑來對學生在整個學習過程中所取得的進步、所獲得的情感體驗、參與活動的積極程度等作出判斷，從而增強學生對英語的學習熱情。老師可以在開展任務型教學活動之前，設計“英語學習記錄表”，首先記錄在教學活動開始之初學生的英語水平。然后，要持續不斷地記錄他們在整個任務型教學中所獲得的進步或者退步，用全面、發展的眼光來分析學生，從而提高他們的英語水平。

總而言之，任務型教學是符合新課程標準要求的一種教學模式，是能夠促進學生思考、體驗、實踐、應用英語的重要教學方法。任務型教學能夠充分體現學生在課堂中的主體作用，讓學生主動、積極地參與到英語學習過程中，是我國現代英語發展的趨勢。因此，老師應該提高自己的專業素養，在課堂上為學生創設一種任務型教學情境，激發學生的學習動機，并用發展性評價方式，從全面、公平的角度來評價學生，提高他們的英語水平。

參考文獻：

[1]屈亞芳.小學英語任務型教學實施策略的研究[D].蘇州：蘇州大學，2008.

[2]陸煬.小學英語教學中學生的參與和體驗[J].河南教育（基教版），2010（1）.

編輯 溫雪蓮