學困生幫教的“三嚴”原則

周文秀

桃花謝了又開，燕子走了再來，轉眼間在教師崗位上已走過十幾個春夏秋冬。回首走過的教學路，有歡笑，有欣喜，有苦惱，有困惑……當然也有從教以來的思考和收獲。十幾年來，我一直擔任班主任工作，帶過的每一個班級總會有幾名讓老師、家長頭疼的學生，他們在紀律表現上和學習成績上都讓人操碎了心。這部分學生雖然人數不多，但在班級工作中，卻牽扯著班主任對班級管理的多一半精力，而對他們的轉化工作的效果又直接影響著班級的整體風氣和精神面貌。因此，如何做好這部分學生的思想轉化工作，是每一個班主任都要面臨的問題，也是我一直在思考、研究的問題。鑒于多年的工作經驗，我認為班主任首先必須與家長密切配合，從他們變差的源頭上加以幫教，將變差的行為扼殺在搖籃里，我覺得具體可以從以下“三嚴”原則入手：

一、嚴格把控其校內外時間

學困生的最大特點就是自控能力非常差，當與老師交談時，他們也能認識到自身的錯誤，也想改正自己的不足，也想提高自己的學習成績，但是當脫離了老師及家長的督促時，他們就難以嚴格要求自己了。學困生如果不脫離老師和家長的視線，他們就沒有了繼續變差的時間，因此時間把控要放在第一位。

對班主任來說，學困生的關注要遠遠多于其他學生，每天到校就要及時深入班級，了解這部分學生的到校情況，上課時間也要加強巡視，看其是否有遲到甚至逃課的現象。若發現學生上課時間不在校，班主任就要及時與家長溝通并幫助其共同尋找。及時將學生帶回學校，確保學生能在校內完成學習的任務。

而作為家長，則更要監管好孩子每天的離家和到家時間，發現時間有大的波動要及時與班主任聯系。同時也要監管好孩子每天放學到家后這一時間段的行為，不能放任他們想做什么就做什么，特別是對于孩子的節假日時間，家長更不能掉以輕心，要盡到監管責任。不給他們進入游戲廳或網吧的時間。因為這部分孩子總會找各種借口，以尋找外出游玩的機會。如此就不能及時完成學習任務，從而造成惡性循環，教育起來更加吃力。所以，家長在節假日應盡可能多地陪陪孩子，陪他們一起學習，一起外出休閑放松，既能讓他們不隨意浪費時間，又能讓他們感受到家長對他們的希望，這對教育他們至關重要。

二、嚴格把控其手中的零花錢

隨著生活水平的提高，家長們為孩子提供了更優越的生活條件，孩子們的零花錢也在隨之增長。這也給學困生的一些不良行為提供了便利。作為班主任，在日常教育中，應經常開展貼近學生生活的教育活動和社會實踐活動，在活動中教育學生體諒父母的辛苦，珍惜父母的每一分血汗錢，從而不向父母要過多的零花錢，并教會他們管理好自己的零花錢。班主任還應教育學生不向他人借過多的錢，也不把過多的錢借給別人。

對于家長來說，更要嚴格控制孩子手中的零花錢。對孩子每天的伙食費等花銷，可事先放到班主任手中，而對于孩子提到的學校所需要的各種花費，家長要及時與班主任溝通，不給他們說假話騙錢的機會，從而斷絕其學壞的經濟來源。家長也可以采用“付費家務”的方式，讓孩子做一些力所能及的家務活，并付給他們一定的報酬，讓他們自己掙零花錢。還可以讓孩子走近自己的工作場所，讓他們近距離感受或參與家長的工作，這樣既可以培養孩子的自理、自立能力，也可以讓他們體會到父母賺錢及持家的不易。

三、嚴格把控其可能接觸的人員

近朱者赤，近墨者黑。學困生若形成了小團體，班主任教育管理起來更是難上加難，所以密切關注的同時，班主任在班級的日常管理中，在座位的安排和學習小組、值日小組的劃分上，應有意地將學困生進行分隔管理，不給他們之間過多接觸交流的機會。而有意讓學習紀律優秀，自制力強的學生與他們接觸，使他們在潛移默化中受到影響，一個學困生的周圍都是優秀學生的時間長了，相信這個學困生就不會太差了。

家長則要關注孩子平時的所有行為，從孩子的談話、從家里常來的學生、從家里常接到的學生電話、從孩子常去找哪些同學中，了解自己的孩子，認識他們周圍的學生，合理引導自己的孩子離開學困生群體，不給他們相互影響的機會，教育他們嚴格要求自己的言行，做合格學生。

當然，遵循上面的“三嚴”原則也是暫時的、短期的。不能總是一味地阻止、把控，否則，長期下去，會使孩子失去信心，降低師生間和親子間的信任度，從而造成孩子的逆反心理。因此，運用上述原則時，更要密切關注孩子的每一點變化與進步，當運用到一定程度，孩子的思想行為有了變化時，老師和家長就要逐漸放開手腳，更多地采用正確的疏通引導，采用正面的影響教育來管理好孩子，使之逐漸走出學困生的行列，融入正常的學習生活。

學困生的幫教轉化是一個相對漫長的過程，老師和家長都要有足夠的耐心和愛心。我們要時刻謹記：他們學習的差不全在智商上，他們品質的差不全在心靈上，他們同樣是有愛心、有良知、有上進心、有榮譽感的好孩子，他們也是祖國的花朵，只不過是遲開的花朵，一旦他們盛開，可能花期更長。

編輯 孫彥君