淺談美術(shù)課教學(xué)的自由度與寬松度

李萍

美術(shù)作為一門藝術(shù)課，以它獨有的藝術(shù)魅力影響感染著世人，激勵著一代又一代人在追求藝術(shù)的過程中感受其所體現(xiàn)的美學(xué)魅力。美術(shù)用它特有的方式表述著每幅作品的故事。每一幅美術(shù)作品讓人看了浮想聯(lián)翩、精神振奮。美術(shù)涵蓋了造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)、空間藝術(shù)、靜態(tài)藝術(shù)。

作為一名美術(shù)教師，我嘗試著運用各種不同的教學(xué)方法，使每一個學(xué)生的繪畫潛能得到開發(fā)，并促使他們從中受益。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生的良好交流，直接影響著一節(jié)課的效果。如何才能既放松心情，又達(dá)到面向全體學(xué)生的目的，使每一節(jié)普通的美術(shù)課成為表現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力和豐富情感體驗的平臺。

怎樣才能實踐課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的建立平等互動的師生關(guān)系，經(jīng)過我個人在工作中的不懈努力，一心摸索，總結(jié)出了一些能夠提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的方法，這就能有效實現(xiàn)課程的綜合學(xué)習(xí)與運用，使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)習(xí)和理解運用的一些經(jīng)驗，從而使學(xué)生愛上美術(shù)課。

一、給教師自由

隨著新一輪課程改革的逐步深入，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)為平等中的首席和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。這就要求教師有隨機(jī)應(yīng)變的能力，解決突發(fā)事件能力提高了，不能只按自己的設(shè)計意圖進(jìn)行教學(xué)。

近日學(xué)校布置聽課任務(wù)，迎接上面的檢查，我已做好了充分的準(zhǔn)備，但事出有因，并沒有聽我的美術(shù)課，我當(dāng)時有些慶幸，也有一些失望。慶幸的是，領(lǐng)導(dǎo)沒聽我的課，我一下子就放松了；失望的是，你已經(jīng)做好準(zhǔn)備卻沒來聽，心中默然產(chǎn)生一種被冷落的感覺。雖然心里這樣想，但也不能讓學(xué)生看出來。于是，我按照事先安排好的各項程序，認(rèn)認(rèn)真真地上完了這節(jié)課。這是一節(jié)美術(shù)課《中國龍》，我運用多媒體向?qū)W生展示漂亮的圖畫，分別是：蛇、鹿、魚、鷹、牛等，學(xué)生觀摩后讓他們重新組成一種動物，有的學(xué)生自然設(shè)計成龍的形象，我自然地導(dǎo)入了《中國龍》的教學(xué)。在這部分教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)夭捎昧硕嗝襟w教學(xué)，使圖片的感染力大為增強，吸引了學(xué)生的眼球，給學(xué)生以美的享受。另外，從課的開始我就注入了對學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，這是新課程理念中最為突出的一點，在教學(xué)《中國龍》的過程中，我加強了美術(shù)課與其他學(xué)科的恰當(dāng)整合。

首先是美術(shù)課與文學(xué)的契合，我在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行帶有龍的成語接龍，積累了成語，豐富了文學(xué)知識。其次，整合了歷史知識。把中國龍的起源、發(fā)展，在中國歷史發(fā)展中的地位進(jìn)行了分析講解。第三，整合了品德教育。通過《中國龍》的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感和民族凝聚力。第四，整合了音樂教學(xué)。在學(xué)生的制作過程中，一首《龍的傳人》，讓學(xué)生感受到中華之魂的熏陶和愛國主義教育。

教師能夠加強學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，分組進(jìn)行中國龍制作，有的做頭、有的做身子、有的做龍尾，互相合作完成任務(wù)。最后同學(xué)們在成功喜悅中共同來耍中國龍燈，教學(xué)輕松、自然、充分表達(dá)樂趣。這樣靈活的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，令課堂鮮活起來，學(xué)生的創(chuàng)造力得以開發(fā)，真正體現(xiàn)全面發(fā)展。

二、給學(xué)生自由

這就要求我們在教學(xué)中多面向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生的思維中去欣賞畫，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)的目標(biāo)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何組織好一堂課，是教師上好一堂課的關(guān)鍵，對每一幅畫，我盡量多讓學(xué)生從欣賞和體驗中去發(fā)現(xiàn)美、感受美，結(jié)果會發(fā)現(xiàn)在孩子的視野中，有那么多神奇、美好的東西。

三、給教材自由

美術(shù)不像數(shù)學(xué)題那樣，有固定的公式和法則，美術(shù)的伸縮性比較強，完全可以根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地進(jìn)行繪畫，這樣既能實現(xiàn)教材在教學(xué)中的示范作用，同時也能培養(yǎng)師生感情，進(jìn)而創(chuàng)造性地使用教材，為更生動、準(zhǔn)確地理解美術(shù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，從而也實現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于教師和學(xué)生教與學(xué)定位的轉(zhuǎn)換。

學(xué)生的個體差異決定著對學(xué)科的愛好與興趣，在這其中教師起著決定性的作用。一堂普通的美術(shù)課，無論學(xué)生的情緒如何，教師都應(yīng)該表現(xiàn)出極高的興趣，學(xué)生會在教師的感染和觸動下，產(chǎn)生共鳴。在一次教學(xué)大比武中，我作課的內(nèi)容是二年級的一節(jié)美術(shù)課，課前我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排了欣賞和技巧訓(xùn)練指導(dǎo)。起初，在二年級做這樣的課，感覺壓力很大。一是學(xué)生小，繪畫基本功、技巧都沒有形成，所以繪畫起來有一定的難度。二是沒有信心，沒想到的是經(jīng)過我的訓(xùn)練指導(dǎo)，學(xué)生接受得非常好，創(chuàng)作畫的布局，線條、色彩都表現(xiàn)得很好，出乎我的意料，雖然延長了幾分鐘，但從孩子們的眼神中我發(fā)現(xiàn)他們意猶未盡，孩子的每幅畫都展現(xiàn)出他們豐富的想象力。所以應(yīng)相信學(xué)生，他們總是有讓老師意想不到的一面。

為了更好地上好美術(shù)課，發(fā)揮美術(shù)課教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的藝術(shù)魅力，我將繼續(xù)努力，不斷摸索將美術(shù)課教學(xué)同課改接軌，與從生活同步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚紅娟.淺談美術(shù)課教學(xué)有效性的策略[J].教師，2014（28）.

編輯 薄躍華