從興趣和情感切入，提高地理教學質量

張波

摘 要：如果學生由于一門學科基礎差而失去興趣，成績就會一落千丈，也會影響其他學科的成績。教師如果尊重學生、關心學生，耐心地教育引導，就能建立起亦師亦友的師生關系。這種“向師性”可以促使學生對學科感興趣、無論是聽課，做作業，還是參加學科的課外活動，都樂于參與。教師的教與學生的學就會形成良性關系，也會取得良好的教學效果。

關鍵詞：地理；興趣；情感；生活

愛因斯坦說：“我認為對于一切情況，只有‘熱愛才是最好的老師。”的確，興趣是最好的老師。在教學實踐中，我們往往發現，中學生有著強烈的向師性。老師尊重學生、平等對待每一個學生，學生犯錯時，能夠曉之以理，動之以情，真正從內心深處呵護每一個學生，讓學生感到和藹親切，學生就會樂于聽老師講課，愉悅地完成學業任務。反之，學生則被動學習，甚至抵觸逆反，跟老師對著來。因此關注興趣和情感培養是提高地理教學質量的渠道

之一。

一、以對專業知識的熱愛感染學生

在教學活動中，學生的情感是積極學習的動力因素。因為要在學習上取得成功，一種投身于其中的熱烈的情感是不可缺少的。

我們知道，情感具有感染性。作為一個地理老師，自己首先要熱愛地理，這樣才能在地理教學中將知識講得生動，富有感染力。有的老師講起地理，眉飛色舞，情動于中，聲音忽高忽低，起伏有致，還帶著手勢語言，學生被老師感染，目光被老師吸引，心神被老師引領，怎么會不集中注意力？反之，一些老師干巴巴地講解，一味地強調、勾畫知識點，讓學生背誦記憶，動輒還嚴厲責罰，學生懼怕老師，被動學習，自然味同嚼蠟，苦不堪言。另外，教師在教學中力求創造一種友愛、融洽的學習環境，以為人師表的人格力量去影響學生，在教學中挖掘教材的情感因素，使學生在學到地理知識、發展智力的同時，在情感上引起共鳴。

二、豐富教法，讓課堂生趣，吸引學生關注

1.以“奇”激趣

世界之大，無奇不有。地理是一門自然學科，奇偉瑰麗的大自然本身就是最吸引人的，也是學生最感興趣的。在地理課上，教師可以將枯燥的文字化為生動的圖片、視頻，提高教材的直觀性，加大視覺沖擊。比如在教學七年級上冊《大洲和大洋》這一章節時，可以引入“神秘的百慕大”，用那些匪夷所思的沉船、墜機現象，誘發學生探索的樂趣。還可以用PPT播放地形景觀圖，那些浩瀚的海洋、起伏的山巒、環繞的盆地等超出學生涉獵之外的壯觀景象，一定會深深吸引學生，讓學生愛上自然，愛上地理。

2.以“實”促學

任何學科的終極目的都是應用其解決生活問題，解釋生活現象，地理學科更是如此。地理知識與生活密切相關，一草一木、一山一水，都是學生耳目熟見常聞的。在地理教學中，引入現實生活中的地理事物和現象，拉近教材與生活的距離，增強教學的實用性，是一個不錯的教法。比如在教學《多變的天氣》這一課時，可以組織學生分小組合作觀察本地氣候變化，與其他地區氣候變化對比，以表格形式呈現，配以文字說明，選代表課堂展示。還可以針對課后活動，讓學生收集關于天氣的詩句、民諺等，全班共享交流。這種做法激活了課堂，拓展了教材范圍，調動了學生學習的主動性，學習的效果自然提升很多。

3.以“問”引學

合理地設計課堂問題是體現教師教學水平的標準之一。好的問題可以引導學生思考，使學生的思維處于積極狀態，從而培養學生的興趣。地理教學中，教師要認真備課，鉆研教材，盡可能多地閱讀教輔資料，查閱網站資源，加深對教材的解讀，同時結合學情，結合學生知識儲備資料，合理分層次設計問題。我在講《中國的疆域與人口》的“中國疆域”時，設計了這樣幾個問題：先引導學生計算我國最南與最北的緯度差，探究哪條重要的緯線穿越我國的南部。接著讓學生閱讀教材，分析我國最南處于哪個帶，最北屬于哪個帶，我國大部分領土屬于哪個帶。這些問題難度有層次，有的看了書就知道，有的需要結合過去所學，有的是課外知識，需要學生查閱資料，學生爭先恐后地回答問題，洋溢出對探求地理知識的濃厚興趣。

4.以“活”固學

以活動來鞏固課堂所學知識。地理教材中有許多活動設計，但這些活動有的適用于學生，操作性也強，有的卻脫離學生現實生活，不好開展。教師要有所取舍，結合學生的實際生活、能力水平，因地制宜地開展一些活動。比如，利用乒乓球繪制小地球儀、繪制上學平面路線圖、用綠豆、棉線等物粘貼中國政區圖、采集特色巖石、自制小擺件等，讓學生在動腦、動手中感受學習的樂趣所在，從而產生不斷探索的動力；還可以利用各類節日開展手抄報展等。在這些活動中，學生要學習地理知識、搜集地理知識、應用地理知識。這樣，經常接觸地理知識，學生對地理課逐漸產生

興趣，

總之，學習地理興趣的培養與情感教育是中學地理教學的關鍵。情感色彩的意向活動作為一種內驅力，會使學生產生探索問題、尋找答案的動力，從而轉化為學習的欲望。興趣的培養是激發學生情感的原動力，使之沉浸在地理意境之中，產生滿足感、回味感，維持學生的最佳心理狀態，同時在情感上受到熏陶。

參考文獻：

[1]王民.初中地理教學策略[M].北京師范大學出版社，2010.

[2]曹軍.且行且思：中學地理教育教學拾穗[M].安徽師范大學出版社，2016.

編輯 楊 倩