合理利用班級圖書角提高學生課外閱讀能力

傅正鳳

《義務教育語文課程標準》指出：“學生要能較熟練地運用讀書方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。”在修訂版《小學語文教學大綱》中對小學生課外閱讀提出了具體、明確的要求，規定了整個小學階段課外閱讀量不少于150萬字。其要求之高，數據之細，是以往教學大綱所沒有的。因此，只有使課外閱讀成為課堂教學的延伸和補充，才能提高學生的閱讀和理解能力。如何能夠充分進行課外閱讀呢？我們知道學生在校時，除了每周一節的閱讀課外，學生在校時間能夠接觸到課外書的時間是比較少的。雖然學校也有圖書館，可是我們知道每節課后的休息時間只有10分鐘，學生不可能在這個時間跑到圖書館去讀書。每天放學后，多數學生不是參加課外輔導班，就是去參加各種興趣小組，或者去參加體育鍛煉，真正能去圖書館靜下心來讀書的學生寥寥無幾。因此，在班級建個圖書角，讓學生不出班級就能隨時隨地讀書，豈不美哉！所以，我們應該利用好班級圖書角讓學生愛上閱讀，提高他們的閱讀能力。

一、班級圖書角可以激發興趣，熱愛讀書

“興趣是最好的老師。”興趣也是閱讀的第一原動力，只有對課外閱讀產生濃厚的興趣，我們才會積極主動地去閱讀。我們渴望讀自己喜歡的書，其出發點主要是滿足自己的興趣需要。我們開始是沒有十分切實的目標的，不是為了完成某一個真切的任務而去讀書，而主要在于從中獲取生活信息，滿足個人情趣。班級圖書角則充分符合學生閱讀的心理要求，因為在圖書角讀書，形式上有別于課堂，體現一種休閑與放松。在課堂中的許多時間里學生總是抬頭挺胸，坐得端端正正，一堂課下來身體會覺得很累。可是，在圖書角閱讀時學生可以選擇適合自己的形式去讀書，不必像上課那樣坐得規規矩矩，可以席地讀、倚墻讀、站著讀、坐著讀，怎么舒服怎么方便就怎么讀，讓閱讀成為自己在班級休閑時候的一份美味快餐。而且學生能夠通過圖書角看到更多的新書，不僅激發了他們的閱讀興趣，也促使他們更加熱愛讀書。

二、班級圖書角可以擴大閱讀范圍，增加閱讀量

對于大多數學生來說，要擴大閱讀范圍，增加閱讀量不是件容易的事。一是學生的課外閱讀書不多。很多學生的課外書籍大多是《作文大全》《小學生優秀作文選》《小學生同步作文》之類的作文輔導書，而這都是學生買來模仿寫作文用的。只有少數學生有《十萬個為什么》《四大名著》《科學世界》《故事大王》等有利于學生閱讀的書籍篇目。二是課外閱讀的時間少。課堂上的閱讀時間肯定沒有，放學后不是被老師布置的家庭作業所占去，就是由于處理不好學習、讀與玩的關系，白白地浪費了時間。一般每個學生都購買大量的課外書，看完以后就放在家里，這實際上是一種浪費，針對以上情況，所以在每個學期開始可以動員學生把自己的書獻出來，這樣，圖書角就多出幾百本書，通過班級圖書角，學生輪流交換也可以看到更多的圖書。為了更好地維護圖書角的書籍，老師布置好專人負責保管、借閱。所以，有了圖書角后，如何幫助學生合理安排學習時間，從有限的時間里擠出一些來供課外閱讀用也是十分重要的。圖書角全天向學生開放，學生只要有時間，隨時隨地都可取書來讀。每天早晨、課間、放學前后、自習課都可以是讀書的時間。比如，課間十分鐘學生便可以到圖書角閱讀課外書；每天中午放學回家，老師可讓學生把圖書角的書籍借帶回家，抽出至少半小時的時間來讀課外書……這樣一來，既擴大了閱讀范圍，又保證了足夠的閱讀時間，增加了閱讀量。

三、閱讀圖書角的書籍應該在老師的引導下學會讀書方法

為了發揮圖書角的作用，增強學生的讀書效果，提高他們閱讀課外書的興趣，老師要組織學生使用好圖書角，定期開展讀書活動。首先要教給學生閱讀課外書的方法，指導學生會選擇圖書，會寫讀書筆記引導他們把書本上那些精彩的字、詞、句、段、篇，或讀后感記在筆記本上，以豐富寫作語匯。圍繞學生閱讀的重要書籍，定期開展好讀書征文活動，選出優秀的征文進行展評，以激勵學生參加閱讀的興趣。還要定期開展名書推介活動，向學生宣傳介紹新購買的圖書，增強學生閱讀的針對性。另外，我們知道讀書的興趣在于培養和引導，老師如果在教室里陪著學生一起讀書，會極大地提高學生讀書的積極性，另外，也能了解學生讀書的動態，對不愛讀書的學生加以引導；學生讀書遇到問題時，教師可以及時為他們解惑答疑，同時針對他們讀書中存在的一些問題，當面進行讀書方法的指導，來提高他們的讀書效果和讀書效率。

總之，班級圖書角以其靈活性和實用性成為學校圖書室的重要補充，運用好班級圖書角，可以開闊學生的視野，增長學生的見識，激發學生的閱讀興趣，增強班級讀書氛圍，提高學生的閱讀能力，為他們為終身閱讀奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]胥正群.在圖書角活動中，培養幼師學生閱讀興趣[J].中小學圖書情報世界，2009（8）.

[2]吳秋潔.角落里的美育之花：創建班級特色圖書角[J].鴨綠江（下半月版），2015（7）.

編輯 魯翠紅