怎樣在語(yǔ)文課上指導(dǎo)學(xué)生探究

徐霜　鐘怡　李曼

一堂課學(xué)生的主體作用發(fā)揮得怎樣？探求得如何？首先還是看老師引導(dǎo)的力度怎樣，引導(dǎo)的火候如何？具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)伊始老師能把學(xué)生激發(fā)得“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于?！?。課堂教學(xué)中老師如何策劃，把學(xué)生引進(jìn)探究的大門(mén)十分關(guān)鍵。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)嘗試。

一、激發(fā)情感使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)習(xí)材料的興趣?！彼孕抡n伊始，老師要想方設(shè)法，無(wú)論是用傳統(tǒng)的方法，還是用現(xiàn)代的手段，總要精心選擇適合的內(nèi)容為所學(xué)教材做點(diǎn)“廣告”。讓學(xué)生產(chǎn)生好感，熱情地走進(jìn)教材，進(jìn)入情境。如講《楓橋夜泊》時(shí)，我先講：“同學(xué)們，十年寒窗苦讀書(shū)，萬(wàn)人爭(zhēng)擠獨(dú)木橋，古今中外的那些神童才子幾乎都經(jīng)過(guò)這一關(guān)。一登金榜，則身價(jià)十倍；名落孫山，則無(wú)面見(jiàn)江東父老。唐朝詩(shī)人張繼就親身經(jīng)歷過(guò)這種坎坷。不過(guò)這次失敗也給他帶來(lái)了機(jī)遇，他把他深夜愁腸百結(jié)的心境用詩(shī)的形式描繪下來(lái)了。當(dāng)朝的狀元，人們?cè)缤浀靡桓啥袅?，這位失敗者的大名，連同他留下的這首小詩(shī)卻還鮮活在人民心中，2000多年過(guò)去了，一代一代的讀者們一直奉為經(jīng)典，學(xué)者們也還在不斷地品味探討它的精妙。它是怎樣的一種藝術(shù)魅力呢？我們下面開(kāi)始研讀。”小廣告一完，學(xué)生如饑似渴地走進(jìn)了教材。再如，教《蜜蜂》時(shí)我講了一點(diǎn)法布爾少年趣事，也都有同樣的效果。

二、激發(fā)感悟體驗(yàn)，使學(xué)生善于釋疑

語(yǔ)文教學(xué)最重要的任務(wù)就是要使學(xué)生善于讀書(shū)、善于質(zhì)疑解疑，就是要學(xué)生能認(rèn)真體驗(yàn)語(yǔ)言文字隱含的意義，認(rèn)真體驗(yàn)出作者通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)的思想感情，在不斷的實(shí)踐中熟練地掌握釋疑的種種鑰匙。如，教《賣(mài)火柴的小女孩》中最后兩個(gè)難句時(shí)，我用歡快的語(yǔ)調(diào)讀了一遍，然后問(wèn)學(xué)生：“我讀得對(duì)嗎？”學(xué)生齊答：“不對(duì)！”“那你們有哪些根據(jù)來(lái)說(shuō)明我讀得不對(duì)呢？”思考片刻后，學(xué)生回答：根據(jù)語(yǔ)境和上下文看，既然是大年夜凍死餓死的又哪有幸福、微笑呢？根據(jù)全文內(nèi)容來(lái)說(shuō)是反映女孩的悲慘遭遇，哪能在最后又說(shuō)她有幸福和微笑呢？還有的從中心思想，從作者的思想感情，從寫(xiě)作方法等逐一地進(jìn)行了論證說(shuō)明。老師又進(jìn)一步啟發(fā)為什么要這樣寫(xiě)呢？學(xué)生再次通過(guò)思考、討論認(rèn)識(shí)到這是一種反襯，意在說(shuō)明死對(duì)女孩來(lái)說(shuō)是一種解脫，死了比活在這個(gè)社會(huì)上還幸福，這樣就更深刻地表達(dá)了中心思想，揭露了這個(gè)社會(huì)的腐朽黑暗。在教學(xué)中，只要抓住難點(diǎn)，給學(xué)生以充分的時(shí)間，讓學(xué)生分析、探討，學(xué)生的釋疑能力自然會(huì)迅速提高。

三、集中攻關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的頓悟能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。頓悟是人類(lèi)創(chuàng)造飛躍的一種思維形式，它是在人的注意力高度集中于對(duì)象，意識(shí)處于十分清晰和敏銳的狀態(tài)時(shí)，呈現(xiàn)出的一種靈活、深刻、敏捷的高效率現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中要選擇內(nèi)容集中、畫(huà)面清晰的事或景進(jìn)行訓(xùn)練。如，在教學(xué)《凡·卡》把信丟到了郵件后，老激疑：作者藝術(shù)地暗示凡·卡的希望只能是——一場(chǎng)夢(mèng)（由學(xué)生填補(bǔ)）那么，在這山窮水盡的情況下能否出現(xiàn)一種柳暗花明的前景呢？也就是說(shuō)由于某種特殊的原因凡·卡的爺爺終于收到了信呢？看誰(shuí)想得又多又快。學(xué)生：（1）凡·卡穿著單衣在街上跑，一位老師攔住，問(wèn)他干什么時(shí)，結(jié)果幫他把發(fā)信的問(wèn)題解決了；（2）郵件分揀員原來(lái)是投遞員，認(rèn)識(shí)凡·卡的爺爺；（3）信放在待處欄時(shí)被一名老職工發(fā)現(xiàn)了，他認(rèn)識(shí)那位老更夫；（4）不久，凡·卡的鄰居到郵局發(fā)信時(shí)，在待處欄發(fā)現(xiàn)了信；（5）兩個(gè)月后凡·卡的鄰居在街上撿垃圾時(shí)發(fā)現(xiàn)了信?！?/p>

最后老師總結(jié)，同學(xué)們有回天之術(shù)，真聰明，既想得多，又想得合情合理。學(xué)生喜形于色。

四、開(kāi)拓延伸，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

兒童時(shí)期是想象力最活躍的時(shí)期，想象力是兒童探索和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新活動(dòng)都是從創(chuàng)造性想象活動(dòng)開(kāi)始的。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要?！彼裕蠋熞o密結(jié)合教材，想方設(shè)法啟開(kāi)學(xué)生想象的門(mén)。上完凡·卡后，老師作啟發(fā)性的談話(huà)：同學(xué)們，凡·卡只有九歲，生活之路才剛剛起步，他今后究竟怎樣走完自己的一生，請(qǐng)同學(xué)大膽設(shè)想進(jìn)行討論。（只說(shuō)提綱）下課后，再為他設(shè)想出一幅具體的人生藍(lán)圖。不少于600字。同學(xué)們的設(shè)想有10多條。

爺爺?shù)玫叫藕筅s來(lái)把凡·卡接回家了，不久相繼慘死在農(nóng)村。

最有意思的是小劉洋說(shuō)他開(kāi)始了賣(mài)報(bào)生活，并即興仿《賣(mài)報(bào)歌》編了一段歌詞，要唱給大家聽(tīng)，老師同意他當(dāng)場(chǎng)表演“哦啦啦，啦啦啦，我是賣(mài)報(bào)的造孽份！沒(méi)有爹，沒(méi)有媽?zhuān)┎慌?，吃不飽，求求大家都買(mǎi)我的報(bào)?！?/p>

同學(xué)們本是逗逗趣，輕松輕松一下的誰(shuí)知道他一唱到“穿不暖吃不飽”時(shí)，那真切的情感使他本人和大家的眼淚都刷刷地流出來(lái)了。歌唱完了，同學(xué)們都含著淚熱烈鼓掌，全班一片沸騰，場(chǎng)面十分感人，其后有幾篇作文也寫(xiě)得各有特色。

從這里我們深刻認(rèn)識(shí)到，只有老師認(rèn)真引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)入角色，他們的想象，他們的聰明才智是令為師者望塵莫及的。

編輯 薄躍華