談賞識教育在地理教學中的靈活運用

馬寧

摘 要：教師要把自己擺在學生的位置，換位思考。現代中學生個個自尊心極強，脆弱的內心極易受到傷害，教師不得體的話語往往使他們產生抵觸情緒，從而影響教學效果。捕捉和激發學生的學習靈感，寬容對待學生，激發他們的求知欲和成就感，從而挖掘他們的潛能。

關鍵詞：換位思考；播種快樂；挖掘潛能

最近，聆聽幾位北京來的教育專家在我縣的專題講座，課題為“賞識教育在現代教學中的應用”，言之有理的精彩講演，讓人感悟頗深，以下我就個人的想法與同仁切磋交流。

一、把自己擺在學生的位置，換位思考

現代中學生個個自尊心極強，脆弱的內心極易受到傷害，教師不得體的話語往往使他們產生抵觸情緒，從而影響教學效果。因此，教師是決定學生學習心態的主要外部因素。記得有節課上的是《我國的34個省級行政區》內容，前一節課我讓學生準備好材料，本節新課熟悉各行政區的位置，再做拼圖游戲。在巡視檢查中，我發現有一位女生桌子上只擺著一本地理書，于是就讓她站起來，問她：“你看，別的同學都做好了準備，你怎么回事呢？”她低著頭，細聲說：“老師我上節課請假了。”我一拍腦袋，抱歉地說了一句：“對不起，老師錯怪你了，請坐下。”忽然我覺得教室里靜了一下。這節課上得非常順利，也許是學生對我那句抱歉話的首肯吧。因此，把自己擺在學生的位置，想學生之所想，盡量少用生硬、嚴厲的語氣說教學生，讓課堂有人情氣息。

二、為學生播種快樂，是教師給學生的最好禮物

曾經有這樣一節課，讓我品嘗到了賞識學生帶來的喜悅。這是下午最后一節課，我講述的是世界地理內容，或許是累了，舉手回答問題的學生寥寥無幾，課堂氣氛很沉悶，我輕輕地走下講臺，學生警覺地直起了身子，我指名一位平時不大愛說話的學生上黑板寫出幾個“世界之最”，并要求寫不出就要給大家表演節目以示懲罰。這名學生輕聲說：“老師，我拿個資料行嗎？”我點頭，只見他拿著筆記本一口氣寫了十幾個，低頭看書的學生都抬起了頭，贊嘆道：“哇！寫的真多呀！”我接過他的筆記本一看，什么“語文小園地”“地理知識匯集”“歷史小故事”等，簡直是各種知識大雜燴，我不禁脫口而出：“沒想到，平時話不多，卻能像小蜜蜂采了這么多的蜜呀，真不簡單！”這名學生的神色中流露出一絲喜悅。從此以后，班上搜集地理資料的學生多了，舉手回答問題的也多了，我猜是那節課對那位學生的贊賞起了作用吧。贊揚就是在播種快樂，它是一抹陽光，是一縷春風，是飄蕩在課堂里的快樂音符。

三、捕捉和激發學習靈感，挖掘學習潛能

賞識教育的核心是“承認差異，允許失敗”，寬容對待學生，激發他們的求知欲和成就感，從而挖掘他們的潛能。在目前的地理教學中，最大的困惑是學生把它看作一門副科，思想上不太重視，從而給日常教學帶來負面影響。作為學生，能得到教師的一句夸贊，那是很高興的事，平時我怕耽誤課堂時間，一般只喜歡叫口齒伶俐、反應快的學生回答問題。有一次上《長江的開發》這節課，我發現后排幾位學生無精打采、心不在焉，就走過去指名一位學生，問道：“學了這么長時間的地理，你會看圖嗎？”他回答：“有些圖能看明白。”我再問：“你上黑板對照課本學著畫一個長江水系圖，并要把長江各河段分清楚，有困難可以找別的同學幫忙，如何？”他點了點頭，其他學生也拿出紙開始畫了。時間在靜謐中度過，我抬頭看了看黑板，圖還畫得可以，我提醒他盡量多使用彩色粉筆，這樣畫出的圖才醒目。過了一會，這名學生畫完了，他先是用紅粉筆照著圖畫出了長江干流，又根據圖例提示用黃粉筆把宜昌、湖口兩個地名標示出來，最后又用藍色粉筆畫出了幾條長江的支流，圖雖不算完美，但可以看出他已經盡力了。我讓其他學生抬起頭，問道：“這位同學畫得怎么樣，能看明白嗎？”大家都說還行，主要內容都有了，我順勢再評價：“圖畫得挺不錯，能大膽上黑板就值得表揚，我相信他下次一定會畫得更好，同學們掌聲響起來。”教室里響起了一片熱烈的掌聲。從這以后，這位學生上課精神多了，更多的學生加入課堂活動的積極性也比以前有所提高。我有所感悟，適當地贊賞學生的確是激勵學生學習的一劑靈丹妙藥。

總之，賞識和贊美就是承認學生的成功，一半句鼓勵的贊語，會讓他們多一些自信，少一些沮喪，多一些快樂，少一些煩惱，讓輕松互動的師生關系把課堂變成一片求知的沃土，在知識的碧空放飛理想的白鴿。

參考文獻：

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編輯 任 壯