探討素質教育在數學課堂中的實施

楊文娟

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）17-0080-02

素質教育是以課堂為主，以全面提高全體學生的素質為根本核心，以尊重學生主體性與主動性精神，開發(fā)學生的智力潛能，形成人的健全個性為特征的教育。而在高中數學課堂教學中實施素質教育，正是培養(yǎng)適應全球充滿競爭和挑戰(zhàn)的21世紀的新人才所不可缺少的重要環(huán)節(jié)。那么，在如何在高中數學課堂教學中如何實施素質性教育呢？

一、實施素質教育的教學方法

在實施素質教育、加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，課堂教學是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。在課堂教學中，教學方法對培養(yǎng)學生的各種能力起著重要作用。我們要努力加快教學方法改革，積極推進目標教學，并圍繞目標教學，根據具體內容，采取不同的教學方法，將知識傳授與能力培養(yǎng)、素質提高緊密結合起來，激發(fā)學生的學習熱情，增強學生參與意識，加強學生的動手動腦能力的培養(yǎng)，提高創(chuàng)造性智能。同時，應該根據學校具有的設備，盡可能有效地利用現代教學技術及手段，加強形象直觀教學，鼓勵運用多媒體進行教學，達到目標教學的要求。我們數學教研組從素質教育的高度出發(fā)，在數學教學方法中體現“活”字，教師 “活”教，學生“活”學，課內外有效結合變“活”，進行了探究教學、啟發(fā)教學、發(fā)現教學、目標教學、自我輔導教學等教學改革的探討。

二、著重開發(fā)學生的智慧潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

過去，我們在課堂教學中存在著很多缺陷，一些教師在教學中似乎只知道照本宣科、滿堂灌、題海戰(zhàn)術，根本不懂得學生成長過程中的學習機制；以一種毫無生氣的、幾乎是強制性的宣講代替靈活生動的教學；以布置大量課外作業(yè)讓學生機械重復訓練來彌補課堂教學的不足，結果壓抑了學生的學習興趣與個性發(fā)展。而實施素質教育，就要通過合乎科學原理的教育途徑，使人的自然素質得到改造，提高人的各種素質，使其得到全面、充分、和諧的發(fā)展。課堂教學中，要從基礎知識教育、心理情感教育、基本技能人手，挖掘學生潛在的能力，開發(fā)其潛在的聰明才干，發(fā)揮其主觀能動性；要引導學生觀察新情況，研究新問題，探索出分析問題和解決問題的途徑。

在課堂教學中實施素質教育，本身就意味著創(chuàng)新。因此，在課堂教學中，必須要以新的思路進行新的探索，注重思維能力的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在高中數學教學中主要從如下五方面進行探索：①創(chuàng)設問題（或奇問）情境；②重視“過程”教學，提示思維方式；③重視“一題多解”，開拓思維；④重視“一題多變”的運用，進行發(fā)散思維訓練，⑤設計“多變應用題”，進行逆向思維訓練。激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要教師正確啟發(fā)、誘導、訓練，不斷創(chuàng)造條件，營造良好的學習氛圍，使每一位學生都全身心地投入到創(chuàng)造活動中去。

三、改革課堂教學是實施素質教育的主渠道

課堂教學改革首要的問題，就是要改革教育觀念和教學方式，把知識性教育轉向素質性教育，把提高知識水平變?yōu)榘l(fā)展人的能力水平。我們強調的課堂教學改革，就是如何處理課堂教學中教師、學生、教材和教學方法這四大要素及它們之間的相互聯系，從而使這四大要素成為全程的課堂教學結構。在課堂教學中實施素質教育，就是要克服過去在課堂教學中以考試作為教學的指揮棒，考什么就教什么，教什么就背什么、練什么的弊端，把課堂教學組織得生動活潑，培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，發(fā)揮學生的主體作用，使學生在接受文化的同時，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，鍛煉各種能力，從而全面提高學生的素質。素質型課堂教學，就是要根據素質教育的目的，用科學有效的教學方法，去組織課堂教學活動，使學生的潛能和個性得到最大發(fā)展的一種教學形式。這種課堂教學是以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，強調通過教師的主導作用去充分發(fā)揮學生的主體作用，教師變講為導，充分調動學生內在的積極性，讓學生成為學習的真正主人。這種課堂教學的設計，應能充分體現教師的主導作用，教師通過引導、誘導和疏導，使學生掌握知識，學會技能，開發(fā)思維；應能充分體現學生在教師的指導下所進行的積極有效的操作活動，使學生對所學的知識加深理解，深化鞏固，并能不斷提高學習能力。

四、充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的主動探索精神

現在，就要充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。通過討論探究教學法，充分發(fā)揮學生的主體作用，注意愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍。課堂中，教師安排適當的時間，引導學生考慮問題、討論問題，講究“教”與“學”的雙邊活動，將學生引向自己探究求知的道路，而非完全接受教師的傳授。素質教育從革除應試教育不尊重學生的獨立人格、不善于調動學生學習的積極性和主動性等弊端出發(fā)，積極倡導和突出學生的主體地位，促進學生主動健康地發(fā)展。在課堂教學中實施素質教育，就要摒棄過去應試教育中把學生時時處處都看成是被傳授、被解惑的對象的陳舊教法。過去本來是有主觀能動性學習的主體的學生，在整個“教”與“學”的過程中由于缺乏一種主體意識和主動精神，“知識就是力量”變成了“知識就是負擔”。

總之，素質教育的著眼點是讓每個學生都能在原有基礎上得到發(fā)展。隨著教學改革的深入，素質教育是高中數學教改的方向，減輕學生的課業(yè)負擔，引導學生全面發(fā)展，實施“素質教育”是時代的要求。

（責任編輯 劉凌芝）endprint