論語文課堂之多媒體運用

付小麗

以前，看到別人熟練地操作電腦：展現出一幅幅精美生動的畫面，一首首聲情并茂的配樂朗誦，一曲曲震撼人心的歌曲……讓人羨慕不已，現在我們學校也裝上了多媒體，上課也能用音頻、課件了！終于告別了一只粉筆走天下的局面。上課運用多媒體對文字、圖像、聲音等綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的教學效果，不僅讓課堂變得豐富多彩，而且能夠開闊視野，提高學習效率。

一、多媒體的運用，使學生興趣大增

興趣是學習的內驅力。只有培養學生學習語文的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學習。語文教學應以使學生愛學語文、樂學語文為基本追求。而農村學校普遍存在語文基礎薄弱、視野不開闊、知識儲備不夠的情況。這也成為他們學習語文的障礙，特別是學生的閱讀理解能力普遍較弱，在學習一些他們不熟悉的內容時，根本無法理解掌握。這時，如果教師結合教學內容和學生現狀制作適合的多媒體就可以幫助學生理解并掌握教學內容。因此，在教學《絲綢之路》一課時，由于學生對當時的情況比較陌生，于是我出示一段解說絲綢之路的紀錄片，可以讓學生直觀地了解。

二、多媒體的運用，調動學生的積極性

多媒體教學把傳統教學慣用的文字符號和口頭轉述變為具體可見可聞的、形象逼真的視聽覺境界，變陌生為熟悉，化靜態為動態，化抽象為直觀，化復雜多變為簡潔明了。所以，調動學生學習語文的積極性，是提高教學效率的重要前提。在課堂的練習中，如果將題目的答案設計成如同游戲一樣，當學生答對的時候，他們聽到的是“答對了，你真棒！”的表揚，答錯時，聽到的是“沒關系，再想想”的鼓勵，相信這樣的題目一定會讓學生躍躍欲試，做后意猶未盡，也充分調動了學生積極參與的積極性。

三、多媒體的運用，創設課堂情境

語文教學與生活存在著互動的關系。一方面，語文課向學生展示出豐富的生活內容，培養學生正確理解和運用語言文字的能力，塑造其人文精神，使之成為社會發展需要的合格人才；另一方面，現實生活既是語文教育的源泉和基礎，又為語文教育指引方向。因此，在語文課堂教學中，教師應該關注學生的生活經驗，借助多媒體技術的優勢，將文字、圖像、聲音的巧妙結合，再現生活畫面，創設現實生活情境，使學生能身臨其境。變抽象為直觀，讓學生更快、更好地學習，化繁為簡，化難為易。我在教學《媽媽的賬單》這一課時，發現學生都能理解母愛的偉大，可是要他們說說父母對自己的愛和自己該如何回報父母的愛時，又不知從何說起。于是，我利用多媒體播放公益廣告《媽媽洗腳》和《Family》，更好地幫助學生理解和體會父母的愛。恰逢母親節，反饋到的信息是每個同學都送出了對自己父母的祝福。

四、多媒體的運用，有助于作文教學

作文一直是學生感覺最苦惱的，寫成的文字往往內容簡單，不夠生動，究其原因是學生沒有走進生活，沒有留心觀察生活。比如寫最平常的作文——掏鳥窩，這對于我們農村孩子來說應該很好寫，可是很多學生卻是寥寥幾句：“一天，吃完飯，找幾個小伙伴玩，我們在樹下玩的時候，發現了一個鳥窩，我就先爬到樹上去，一看，鳥窩里有兩個蛋，我趕緊掏出鳥蛋，迅速下來，然后我們就一起回家了?！睆倪@樣的作文中明顯看出，學生沒有留心觀察、感受生活，也沒有掌握必要的寫作方法，這時正確運用多媒體技術就能彌補學生的這一缺陷，我們可以利用多媒體來給學生提供必要的視覺、聽覺形象，使學生簡捷、直觀地去感受生活，讓他們進到多媒體由形象、色彩、聲音等全方位構成的氛圍。比如，我在這一環節，播放一段一群孩子掏鳥窩的片段，引導學生觀察視頻中人物的動作、神態、語言等，讓學生來講視頻中的情景，再讓學生說說自己掏鳥窩時的心理活動，這樣引發了學生的情感體驗，開拓了學生的想象力。

五、多媒體的運用，擴展了課堂容量

語文教材中有許多課文可以充分利用起來，讓學生聯系現實，思考社會現狀，更深層次地思考社會、理解社會。比如，三年級語文課本中的《一個小村莊的故事》，這篇課文告訴我們這個村莊消失的重要原因就是人們缺乏環保意識，貪圖眼前利益，致使村莊最后消失。它具有非?，F實的意義，對我們今天的生態環境建設有著特別大的警示作用。我適時插入一些關于環境受損的圖片，讓學生理解人與自然的關系，說說如何做環境的保護者，從而培養他們熱愛自然、保護自然的意識。

總之，多媒體教學對于我們農村學校語文課堂有著重要的意義，它激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，充分體現了“寓教于樂”的思想。它有助于調動學生的積極性，有助于我們課堂的展開，只要我們多動腦筋、多學習，努力使學生學得懂、學得快、學得透，一定能取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]胡素芳.淺析電教媒體在語文教學中的應用[A].基礎教育理論研究成果薈萃下卷（一）[C]，2006.

[2]楊春潮.淺談多媒體課件在教學中的應用[A].基礎教育理論研究成果薈萃下卷（一）[C]，2006.

編輯 白文娟