用好小組，展現合作學習的魅力

孫佳佳

小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定教學任務的目的。

合作學習是以異質學習小組為基本形式，系統利用教學動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績作為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。

在小組合作學習中，往往是一人教大家、大家教一人，且每個人都能充分發揮自己的能力，建立良好的合作關系，特別是學習有困難的學生，在小組合作學習中，更可能得到進步和提高。因此，教師可以根據英語學科的特點，科學地組織學生進行小組合作學習，引導學生與同學合作、與老師合作，為學生提供更多相互交流、共同學習的機會，促進學生在合作學習的過程中共同進步。

在實際教學過程中，我們在處理詞匯、句型和習題的過程中，都可以很好地引導學生進行小組合作學習，取得較好的教學效果。

一、引導學生在小組合作中識記單詞，增強單詞記憶的效率和趣味性

單詞的記憶是枯燥無味的，一個人的死記硬背遠不如你問我答來得有趣和輕松。在教授七年級下冊Unit 7 Im going to be a basketball player.一課中，我們需要處理很多關于職業的詞匯，單詞量較大，拼讀和拼寫的難度較高。因此，在講解詞匯之前，根據學生的學習水平進行小組劃分，每組四人，讓學生之間互相幫助，讓學生小組內看著音標嘗試拼讀，讓所有學生都有參與拼讀學習的機會。在這個過程中教師巡視，發現學生的困難及時解決。對于單詞的鞏固，單純的教師提問學生回答效率很低，教師可以將鞏固詞匯的機會讓給學生，讓學生在小組內進行檢查，一人出題其他三人搶答，必答題與搶答題結合，由組長作為監督者，檢查本組內學生的發音并給予糾正。這樣的學習、練習方式大大提升了學生的興趣，單詞記憶的效果也有了很大的提升。

二、小組合作練習、表演對話，讓句型學習不再枯燥無味

每個小組內學生的學習水平是不同的，有的學生基礎知識掌握得很好，有的學生則比較差。而根據組內不同的英語學習水平合作去練習一段對話，既發揮了基礎較好學生的統籌能力，又給后勁生一個很好的學習鍛煉機會。在Unit 7 Im going to be a basketball player.一課中學習了新句型：What are you going to be？How are you going to do that？六年級下冊Unit 9 中我們學習了What do you want to be？Why？Do you want to be a/an...？單純的句型操練會使學生了解的面很窄，而且過于機械。因此在設計這一教學環節時，我將對話任務布置給小組，讓學生根據自己的想法，把想要了解的問題首先進行匯總，然后在小組之內進行交流，共同討論自己的理想職業和做法。最后在班內展示自己小組的討論結果，每個人都根據自己的學習水平進行提問。在這個過程中，每個人都發揮了自己所長，學生也對自己掌握的句型進行了綜合

應用。

三、練習題小組內解決，我的錯題大家講，提升學生的語言表達和語言應用能力

Unit 7 Im going to be a basketball player.一課中，教師很注重學生閱讀能力的培養，讓學生閱讀課本和一篇課外拓展閱讀：

What are foreign students going to be when they grow up？在閱讀期間，教師設計了一些問題，如在閱讀課本的過程中，讓學生通過閱讀解決以下問題：

（1）What is Tian Tian going to be when she grows up？

（2）What does she want to buy for her parents？

首先讓學生進行自習，然后讓學生之間進行答案糾正，對于錯題，教師讓學生小組內討論解決，把每個題考的知識點進行總結。每個小組都可以根據自己小組的學習情況進行總結：講解錯題或是找出知識點或是向全班提出疑問，對于組內無法解決的問題大家在班內進行討論，這樣課堂學習效率大大提升，學生的積極性得到了很大的提升，語言表達能力也得到了很好的鍛煉。

在整個教學過程中，教師都以小組為單位進行任務分配和學習結果的展示，并對出色完成學習任務的小組進行表揚鼓勵，增強了學生的團結意識和集體主義精神。

參考文獻：

[1]趙文琴.小學英語小組合作學習初探[M].光明日報出版社，2013.

[2]伍君儀，劉曉光.把你的英語用起來[M].外文出版社，2013.

編輯 范昕欣