初中政治生活化教學初探

史婷

摘 要：教育源自生活，高于生活。實現初中政治生活化教學至關重要，這是使學生感受到政治學習趣味性的必要舉措，也是落實新課改的客觀需要。結合已有的經驗，嘗試分析初中政治生活化教學的對策，意在起到拋磚引玉之用。

關鍵詞：初中政治教學；生活化教學；對策

新課改要求學校教育要回歸生活，結合學生的現實生活開展教學活動。我國著名教育家陶行知先生說過：“生活是教育的中心。”初中政治教師要把社會生活引進課堂，讓生活之樹常青。本文嘗試分析實現初中政治生活化教學的對策，以供同行參考。

一、在生活中尋找榜樣

人間處處有生活，生活處處有政治。教師要敢于去找生活中的“新生兒”，在“群星燦爛”的生活中尋找榜樣，進行榜樣教育，這是最親切、最具體、最形象的教育，將使學生刻骨銘心。例如在講《親近師長》時，筆者讓學生先說說自己最喜歡的教師，說出喜歡該教師的原因，然后我邀請受學生最喜愛的教師來到課堂上與學生互動，讓他說出對學生的期望和勉勵。榜樣一句句真切的話讓學生頗為感動，深受啟迪，下定決心不辜負老師的期望，要好好學習，積極奮發。另外，筆者又讓學生尋找發生在自己身邊心靈美的人和事，讓學生“看到別人（榜樣）的行為受到獎勵，間接起到相應行為的增強”（美籍心理學家班杜拉語）。這樣的導行，就會顯得更加真實，更加生活化，學生會對“人活著為了什么？”“怎樣的人才是高尚的人？”的理解更深刻，印象更深。總之，現實生活中有很多教育素材，初中政治教師要用心挖掘，擴充教育內容，提升學生的學習興趣。

二、到生活中去體驗

馬克思主義認為：“學習的目的不在于認識世界，而在于改造世界。”政治課教學有許多理論只滲透在小課堂中，還不能解決現實生活及學生普遍存在的實際問題，學生必須到生活中去體驗，才能產生飛躍——由感性認識上升到理性認識，從而使學生受到良好的教育。如講授《好習慣受用一生》時，上課鈴一響，我先請兩位學生上講臺表演一個啞劇：一位學生吃了一半飯，便把剩飯倒入桶中，另一位學生吃了半個面包，搖搖頭，把剩下的半個面包丟入桶中。臺上演得認真，臺下看得用心，這時我再引導學生思考這兩位小演員的行為，學生會說出浪費糧食是不好的行為的觀點。接著我再導入教學內容，使學生對形成良好行為習慣的認知更

加深刻。結束這節課的內容后，我讓班上的學生走進食堂擔任值日員，督促其他學生不要浪費糧食，要養成愛惜糧食的良好習慣。陶行知說過：“生活即教育。”學生到現實生活中去體驗，其靈魂受到了洗禮，精神世界更充實，精神面貌變化更深刻，揚起了成長的風帆。總之，政治教師要根據教學內容的需要，融知識陶冶與技能訓練為一體，開展多種形式的“踐行”活動，如組織學生參加“獻愛心”“公德心”“愛科學”等活動，參加生產勞動、公益性服務勞動。讓學生在“踐行”的活動中、在自身體驗中，把所學的觀點、原理轉化為信念，轉化為自覺行動，做到學以致用，從而實現“知—情—意—信—行”之目標。

三、創設生活化情境

初中政治教育內容與現實生活息息相關，教師要在政治教學中結合具體的教學內容，根據特定的教學目標創設生活化的教學情境，開啟學生思維，實現激情引趣。創設生活化教學情境的手段多種多樣，21世紀是信息技術時代，多媒體技術已經滲透到教育領域，教師可以利用多媒體為學生創設良好的教學氛圍。比如在教學《與父母平等溝通》這部分內容時，筆者考慮到班上的大多數學生都是獨生子女，他們從小集所有寵愛于一身，習慣了以自我為中心，對父母的愛視而不見。對此，我利用多媒體技術為學生創設了一個生活化情境。筆者先運用多媒體為學生播放《燭光里的媽媽》這首歌曲，讓學生在溫馨的音樂氛圍中打開情感的閘門。然后筆者再提出一些問題引導學生思考：“是誰給你們生命？是誰每天早上給你們做早飯？你們生病時，是誰急得整夜睡不著？”這一系列提問可以開啟學生的記憶閘門。學生聽著音樂，想著是媽媽帶給自己生命，是媽媽每天做早飯，是父母之愛圍繞著我們，讓我們健康長大。最后筆者給本節課作了總結：“不管在什么時候，父母都是最愛孩子的人，我們一定要做到與父母平等溝通，多談心、多交流，這樣一來，我們的家才會更溫暖。”這樣的教學情境完全貼合學生的現實生活，可以使學生沉浸在生活化氛圍中，獲得啟發，提升境界。

初中政治課程與學生的日常生活有密不可分的關系，為了提升學生的學習興趣，教師應該主動實現生活化教學，將學生的生活引入教學中，使學生意識到政治學習的趣味性和實用性，進而以飽滿的情緒參與教學，這對學生的長遠發展大有裨益。

參考文獻：

[1]雷顏俊.新課改下有效提高初中政治教學質量的策略研究[J].學周刊，2016（2）.

[2]徐芹.強化人文教育，提升初中政治教學成效[J].考試周刊，2015（A3）.

編輯 范昕欣