關于初中語文寫作教學策略的研究

羅秀枝

摘 要：寫作一直是初中語文教學中非常重要的內容，它在語文考試中占有很大的分值比重，因此有效地加強對學生的寫作方法指導，提高學生的寫作水平，這對語文教學非常重要。就初中語文教學中開展寫作教學的策略與方法做相關的探討。

關鍵詞：初中語文課堂；寫作方法；教學；策略

在初中語文課堂中加強對學生寫作方法的教學不僅是為了有效地提升學生的寫作能力，也是順應教育改革的體現，為了讓學生在語文課堂的學習中獲得更加全面的發展，更有效地提升初中生的寫作水平，在初中語文教學時教師可以從以下方面著手。

一、明確寫作教學的目的，讓學生掌握正確的方法

受應試教育的影響，很多教師在寫作教學時總是給學生很多既定的規則讓學生仿著寫，這種方式雖然能保證學生在作文當中不出錯，但是無法有效地提高學生的寫作水平，并且束縛了學生的創新思維。教師應該正確認識寫作的目的，指導學生掌握系統而全面的寫作方法。

例如，九年級上冊的課本當中有一篇作文要求是“寫演講稿”，教師絕不能因為語文考試當中不會碰到這樣的題目就在教學時對學生敷衍了事，而是要詳細地給學生講解演講稿寫作過程中要注意的事項，讓學生在寫作的過程中有一個清晰的思路，有效地提高學生的寫作水平。除此之外，還要在寫作教學中培養學生的理解能力、創新思維能力和思想情感，讓學生明白學習寫作不僅僅是為了考試，也是為了讓學生自身獲得更好的發展。教師在語文寫作的教學過程中除了提升學生的寫作技能外，更要有效地培養學生的綜合素養。

二、結合生活實際進行教學，讓學生積累寫作素材

知識來源于生活，學生的作文便是對生活的反映，因此在語文教學的過程中教師可以結合生活實際來進行教學，讓學生學會觀察生活、記錄生活，將生活中的一些事例運用到寫作當中，有效地豐富寫作的內容。

例如，在七年級下冊第一單元當中的寫作要求是“敘事要完整”，那么教師在教授前面的關于敘事的課程時，就可以結合生活實際讓學生多去觀察人和事，有效地為語文寫作積累素材。像學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時，魯迅先生對于自己家后面的“百草園”里的景象做了很詳細的描述，那么在教授這篇課文的內容時，教師就可以讓學生對自己生活中特別熟悉的一處景物做詳細的描寫。這樣學生在寫作的時候就不至于胡編亂造，學生覺得有東西可寫，有效地鍛煉了學生的寫作技巧，讓學生落筆時可以文思泉涌，寫出來的文章自然就內容豐富。同時結合生活當中的實際事例對學生進行作文教學，可以讓學生獲得真切的體驗，這樣寫出來的文章比較真實且富有情感，可以有效地提高作文的質量。

三、加強學生間的交流溝通，激發學生的寫作興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，興趣在教學的過程中對于學生有著巨大的推動作用，因此在初中語文課堂中對學生進行寫作教學的時候，教師要積極采用各種辦法激發學生對寫作的興趣，讓學生領略寫作的樂趣，愛上寫作。

例如，在九年級下冊當中有一篇作文要求是“以《真沒想到》為題，構思一篇微型小說”，那么在這個過程中教師就可以讓學生以小組合作的方式展開交流溝通，使得學生之間能夠產生思維火花的碰撞，寫出具有創意性的作文。每一位學生在看到題目時都會在腦海里進行構思，學生的想法是不同的，通過和他人的交流、探討，可以讓學生的思維更加活躍，讓學生大腦中的知識更加豐富，有效地對自己所要寫的作文內容進行擴充，讓作文能夠更加新穎有趣。同時讓學生在語文課堂上交流和溝通，可以營造一種良好的學習氛圍，讓學生積極投入到作文的寫作、探討之中，感受到寫作學習的樂趣，提高學生的寫作熱情，學生的寫作水平自然就會越來越高。

四、鼓勵學生進行課外閱讀，豐富寫作資源

因為面臨著中考這個難關，很多學生在語文課堂的學習中一心撲在語文課本上，很少去進行課外閱讀，因此學生在寫作中運用到的句子、事例都是語文課本中的那幾個，學生的思維受到了很大的限制。為了有效地提升學生的寫作能力，教師可以鼓勵學生進行適當的課外閱讀，豐富自己的知識頭腦，打開自己的

思維。

例如，在七年級上冊最后一單元中的寫作要求是“發揮聯想和想象”，那么教師就可以讓學生對自己以前所看過的故事書、童話書、作文書等進行回憶，有效地獲取靈感，也可以鼓勵學生多去尋找一些課外書籍，學生在觀看課外書籍的過程中眼界就會更加開闊，思維也更加活躍，在寫這篇作文的時候就容易多了。

總之，初中寫作教學是初中語文教學中的重要組成部分，在語文教學中讓學生掌握正確有效的寫作方法不僅是為了有效提升學生的語文成績，也是為了讓學生獲得更加全面的發展。作文教學是一項艱苦且長期的工程，因此在未來的教學道路上需要廣大教師和學生的不斷努力。

參考文獻：

[1]陳冬云.新課標人教版初中語文教材寫作內容研究[D].華東師范大學，2012.

[2]毛利娜.論初中語文課外課程資源的開發與利用[D].內蒙古師范大學，2007.

編輯 姚曉媛