語文課堂切忌“眉毛胡子一把抓”

賈美院

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0092-01

很多教師都感到語文教材內容多，既要倡導合作探究，又要培養個性、健全人格，一節課的計劃教學任務總是無法按時完成。如何解決這一矛盾呢？實踐證明，語文課堂切忌"眉毛胡子一把抓"，讓課堂教學精簡起來這才是根本，在課堂教學中合理調配、巧妙運作、收放有度、惜時如金，才能避免無謂的課堂消耗，才能讓學生學得扎實又學得輕松愉快，真正讓每一位學生都得到發展。如何精簡？

1.精簡教學內容

教學內容是課堂教學的血肉和骨干，在四十分鐘里，教師準備好的課堂教學要經受學生八面來風的考驗，課堂內容是一面旗幟，要隨風而動，親切自如，又始終保持鮮艷明亮，讓人明眼易接受。

如教學《公儀休拒收禮物》一課，教師在開公開課時為了顯示課堂的開放，個性的張揚，讓兩組學生排演一幕話劇，還準備了道具，課堂熱鬧非凡，掌聲陣陣。熱烈的氣氛突然讓老師想到要引到主要問題上，可這時學生卻為哪組演的好而爭論不休。這時才發現課堂的主次不清了。因此，如果不對諸多教學內容進行突破、重組、整合，只蜻蜓點水般顧及所有細節，一味的隨著學生轉，表面看似課堂教學內容豐富，教學步驟井然，講授分析面面俱到，實際上卻重點不突出，主次不分明，使看者眼花繚亂，聽者云里霧里，不得要領。這種不顧效率不求效果的課，吃力不討好，浪費了寶貴的教學時間，落得個事倍功半。

2.精簡教學環節

課改實驗中，課堂教學改革是重中之重。學校、教師都把"課堂教學改革"作為推進課改的主渠道。雖然課堂活起來了，學生主體意識增強了，教學形式日漸活躍，但我們發現，教師組織教學過程隨意性較大，沒有把握好教學環節的有機銜接。

如教學《司馬光》一課，設計了這樣一個環節："如果你是司馬光，你會怎么做？"學生討論氣氛空前的熱烈，有的在表現上做文章，有的則在救人方法上搞創新，這樣，完全撕裂了課文的紋理，課堂教學環節游離不清。因而，備課時要合理整合教學內容，精心設計教學環節，做到心中有數，形散而神不散，自然和諧，重點突破，不追求面面俱到，后形成"活案"，教學中做到語言精煉，靈活調控，巧妙"加減"，環環相扣，步步緊隨。

3.精簡教學手段

隨著教學條件的日異優化，教具的使用頻率越來越高，檔次也越來越高，從某種意義上講，這是一個了不起的進步，科學合理的運用，效果不言而喻。如果使用不科學不合理，就會產生負面影響。

如教學《黃河的主人》一課，教師為了導入，先展示黃河的波濤洶涌，放了一組圖片，又放了一段8分鐘的錄象片段，緊接著又放了一段艄公撐羊皮筏子的視頻。結果占用了三分之一的課堂時間。這一些都違背了教具使用的初衷，不僅收不到很好效果，還分散了學生的注意力，更浪費了教學時間。教具的選用一定要科學、合理，依據教材的內容而定，絕不多用、濫用。如語文課文的朗讀，有時教師親自讀一讀，效果會更好，真切自然，講解指導又能中肯到位。一味用錄音，讓人的感覺是非常優美卻難以企及。語文課用錄音、錄像投影等現代教學手段，對學生接受新知識、拓展視野、產生聯想，可能有較形象生動的效果，但如果過于依賴，效果也難以深入與持久。而且使用多媒體教學時，操作要準確無誤，要多設想幾套方案。萬一電腦出差錯則，課就上不下去了，這樣不僅嚴重費時，又會鬧出笑話。

4.精簡教學語言

我們的課堂，雖然提倡學生是主人、學習的主體，但教師的主導作用仍不可忽視。目前的教學，則以多以學生自主學習，小組合作學習為主，學生間的相互評價也正逐漸代替教師的點評，學生獲得知識多是在自主合作探究中。然而，減少教師的講解不代表教師不講，教師的語言藝術仍至關重要。教師切忌語言貧乏，生硬拉雜，語無倫次，模糊不清，造成學生視聽困難，更起不到引導效果。

如在教學《西湖》第一課時，教者在教學設計中的目的之一是背誦第一段，但由于語言過于支離，又想解決第一段出現的語法知識點又想描述第一段詩般的美景，結果兩樣都沒抓好，時間也被浪費了。老師在情急之中想起了背誦第一段的任務，于是在僅僅朗讀了一遍的基礎上說"我們把第一段背一遍"，后發現有難度立刻更正"背誦是有一些難度，那我們發揮想象，閉上眼睛讀一遍"，結果哄堂大笑。可見，教師準備不充分導致的語言貧乏對課堂影響頗大，使課堂效果明顯低微。由此看出，教師語言的修煉非常重要，一定要加強學習，提升自己的業務水平和文學修養，豐富自己的文化底蘊，充實自己的語言庫，使說話具有簡潔性、針對性、豐富性。備課時，更要備好教學語言，必要時寫在紙上，可自己對自己進行試講，自己請教自己的耳朵，盡量使自己的語言凈化、美化。還可巧妙使用手勢、眼神、身體活動等體態語言的特殊功能表情達意，暗示學生規范行為，集中聽講，從而達到省時高效。

我們的語文課堂，是樸實生動的，而不是"眉毛胡子一把抓"，既遵循其內在的條理和規則，又注意人與人的情感、興趣、價值觀的交流和作用，體現課堂教學的藝術神韻。愿我們的課堂都充滿藝術美，讓我們的學生都享受到藝術美。