實際生活和小學品德教學的有效融合

楊涵芳

摘 要：著名教育家陶行知先生曾經說過“生活即教育”，最好的教育來自生活。在對孩子進行品德教育時，教師不應將教育與生活相脫離，多姿多彩的現實生活為小學品德教學提供了豐富的教育資源，給孩子呈現最真實的教育。而新課程改革的提出，也表明國家對小學品德教學的重視，強調小學品德教學要與實際生活相結合，要從實際生活中來，到實際生活中去。不再對著學生照本宣科，而應靈活地以教材內容為中介，將學生生活和社會生活相聯系進行開放式教學。

關鍵詞：實際生活；小學品德；融合

生活性、開放性和活動性是小學品德課程的基本特點。新課程改革的理念主要在于將學生的學習融入生活中，不脫離于生活。心理學中，皮亞杰在他的知識構建理論中也提出了學生是在生活經驗的基礎上進行學習，通過主動活動來建構自己的知識的觀點。學生的生活經歷幫助他們形成了對某些事情的看法，然后在學習的過程中主動自發地將生活經歷與知識相結合，進而豐富和改造自己的知識經驗和看法。因此，在學習過程中，將生活和知識教學相結合是非常必要的，尤其是小學品德教育這樣的課程，需要更緊密地與生活實際相聯系，結合生活問題幫助學生養成良好的行為品德。

一、小學品德教學與實際生活相融合的必要性

小學品德教育是對學生的良好道德品質進行培養的主要途徑。按照皮亞杰所說，小學生主要以感性思維為主，他們需要借助大量的感性材料來幫助思維，而品德教學所需的最好的內容都是生活提供給我們的。從實際生活中來，到實際生活中去，將實際生活和小學品德教學相結合，這樣才能讓學生真正把知識變為自己的。因而，將實際生活和小學品德教學相融合，不僅是小學生當下發展特點的要求，也是為了促進學生更好發展的要求。

二、小學品德教學生活化的主要內容

將小學品德教育和實際生活相結合，需要我們科學合理地規劃小學品德教學生活化的內容，主要內容如下：

1.教學目標和實際生活相結合

目標是結果的導向，為了更好地達到實際生活和品德教學相結合的目的，我們需要制定合理的教學目標，這對教學效果有著直接的影響。

2.教學內容和實際生活相結合

品德教學的目的不僅僅是傳授給學生知識，更是為了加強對學生精神層面的培養。因此，在設計品德教學的相關內容時，我們要注意和實際生活相結合，引導學生體驗生活，幫助學生將學到的知識在生活體驗中升華，讓品德教育發揮它真正的作用。同時，可設計一些相關的教學實踐活動，例如，班隊活動課程、綜合實踐課程等，將實際生活與品德教學內容真正地結合起來。

3.教學活動與實際生活相結合

正如我們之前所提到的一樣，皮亞杰早已指出小學生思維發展的特點是以感性思維為主，在認知過程中他們需要大量豐富的感性材料來幫助他們進行認知。因此，在設計教學活動時，我們應根據小學生發展的特點，借助各種方式，比如多媒體、網絡、互動游戲等，更加靈活地組織教學活動，激發學生探究的興趣，培養學生獲取信息的能力和合作精神，讓學生在活動中習得知識，實現品德的內化，這是優化教學活動的一條非常重要的途徑。

4.教學過程和實際生活相結合

對學生品德的培養并不能一蹴而就，需要在學習過程中逐漸培養。因而，在對小學生進行品德教學時，應重視教學過程的各個環節，并將其與實際生活相結合，引導學生在整個過程中去發現問題、解決問題，實現學習與生活的統一。

5.教學評價與實際生活相結合

在教學過程中，我們需要對教學成果進行評價，這是無可避免的環節。將教學評價與實際生活相結合，就是從生活中去發現問題，建構評價體系，而不是單純地以分數論高低，強調學生在生活中的真實經驗，強調學生對生活的適應。

三、課外拓展與實際生活的結合

品德教育的課堂教學僅僅只是培養學生品德的一部分，在課外生活中，我們也應注重開展課外拓展活動，讓學生有機會將從課堂中學到的知識進行運用，真正做到將品德教育的內容生活化。因此，在課堂之外，我們還應為學生創造更多的機會去實踐，加強對他們的鍛煉，讓他們真正做到從實際生活中來，到實際生活中去。生活即教育，教育即生活。品德的培養應融入生活，成為一種真正的生活方式，一種思維方式，一種道德修養。

一言以蔽之，小學生的品德教育對孩子的成長和發展非常重要，這不僅是一種生活方式，更是一種道德修養。因此，在對小學生進行品德教育中，我們要注重合理科學的方式方法。教育離不開生活，生活也離不開教育，因此，在進行小學品德教育中，我們應將實際生活和教學進行有效融合。

參考文獻：

[1]姚娟.小學品德教學與生活的有效融合[J].中國校外教育旬刊，2014（1）：42.

[2]羅靜蓉.讓小學品德教學與生活攜起手來[J].小學時代（教育研究），2013（11）：40.

編輯 謝尾合