讓互動的課堂綻放異彩

楊建霞

摘 要：隨著新課程改革的推進與實踐，學生成為課堂學習的主人，教師如何組織好課堂，構建“自主、合作、探究”的學習方式，激發學習興趣，提高學習積極性，以課堂為主陣地，積極打造“快樂高效課堂”，營造快樂校園氛圍，促進學生全面和諧的發展，提高教育教學質量。

關鍵詞：數學 課堂教學效率 互動 綻放異彩

數學是一門基礎課程，在小學教學中，如何提高課堂教學效率，這是一個老生常談的話題，也是一個小學教師應該經常思考探究的問題。教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學地利用課堂時間， 如何在有限的40分鐘里最大限度地調動學生學習的注意力，如何以最少的時間和精力，運用合理適當的教學手段，讓老師教得輕松，學生學得愉快，達到最佳的課堂教學效果，使對小學數學教師提出的更高要求。

一、精心設計教學，綻放課堂精彩

教學設計簡單的說是教學設想和計劃，在課堂教學工作之前教學的預設，是根據課程標準和教材的要求，基于孩子的學習特點與需求，對教學活動的目標內容、組織形式、教學方式、學習情境、評價指導及整個教學過程所作的整體系統化策劃和具體安排。在小學數學教學中，精心設計教學，并組織教學過程的各個環節，步步落實，才能切實提高課堂效率。如在教學“圓柱的認識”，是這樣設計的，把教學展開部分設計成：提供素材自主探究、合作交流、成果發布三個環節。先為每四個同學準備了一份圓柱特征探究的學習包，包內有茶葉罐、紙水杯、紙做的圓柱模型、一個裝有各種形狀紙片的信封。然后讓學生在足夠的時間內思考與討論兩個問題：“圓柱的特征有哪些？你是怎樣發現的？”最后以成果發布會的形式，通過師生互動交流，跟進操作，發展和深化普遍認同經驗，質疑和共享獨特的個性經驗，規范和校正非正式甚至錯誤的經驗。 教學設計不僅是一門科學，也是一門藝術，有效的教學設計能真正提高教學效率，使課堂綻放光彩。

二、激發學習興趣，放飛學生想象

作為小學一線數學教師，要把有趣的生活情境引入課堂，放飛學生的想象力，激發學生的探究熱情。給學生一雙探究生活的眼睛，讓他們感到“數學有趣”、“數學有理”、“數學有用”“數學有魅力”。把課堂還給學生，讓學生在課堂中自由徜徉，讓課堂煥發生命的活力，讓精彩課堂激發學生的求知欲望。例如：在教學《小數大小比較》時，課堂上為學生展示了CCTV“青年歌手大獎賽”比賽情境，出示了2號選手的比賽成績：9.87、9.90、9.96、9.85、9.85。 先讓學生根據比賽成績，充分談自己的想法。在學生興趣盎然的時候，我提出評分要求：根據比賽規定，選手的最后得分應去掉一個最高分和一個最低分。此時，學生已沉浸在現場比賽的情境中，都爭先恐后地舉起手，自己要當一回裁判。學生根據生活中的實際經驗，很容易判斷出結果。這時，我根據學生的回答，板書出最高分和最低分，追問學生：“你們憑什么判斷出9.96是最高分，9.78是最低分呢？”頓時，孩子們投入了熱烈的討論當中，課堂教學也自然充滿了歡快、自由的氣氛。

三、探究合作學習，升華課堂教學

隨著課改的深入，構建“自主、合作、探索”的學習方式，提倡師生互動，生生互動，教師轉換角色，師生平等，相互探究，相互交流，從心靈的碰撞中達成共識，共同獲取真知，是一個沒有標準答案的答案，新的課堂解放了學生的空間，學生觀察、思考、探究的時間更多了，留下的“疑點”也就更多。如在教“分數的初步認識”時是這樣巧妙設計的：你們了解哪些分數，選擇自己喜歡的方法，讓學生小組合作畫一畫、折一折、擺一擺、看一看、議一議，最后各組選派代表展示同學的作品，擴大了學生主動建構知識結構的空間，提供學生“再創造”的機會，“自主、合作、探究”的路學生走得辛苦，教師的引導下了一陣“及時雨”，讓孩子們洗去風塵，思路更開闊，使課堂教學得以升華。

四、分層梯度練習，發展學生思維

練習是教學的延伸和發展，是學生運用所學知識形成技能和技巧，發展智力、培養能力、溫故知新的主要途徑。學生通過練習，既可以激發求知欲望，調動學習積極性，又可以開闊視野，提高應用知識解決實際問題的能力。數學練習的形式是多種多樣的，教師應充分發揮各種練習的獨特作用，力求活而不難，易中求深，使各種練習相互協調，從而產生正向效應。練習在講究質與量的同時，根據練習內容采取適當的媒體與形式，通過最優化的設計使學生保持高效、持久的學習動力。練習的設計不能兩級化，太高或太低都不能達到鞏固新課的目的，題目設計要適應不同層次的學生，即要讓優生“吃飽”，又要讓差生“吃好”。要有基礎題，也有拓展題，相互銜接，由易到難，循序漸進，發展學生思維，激發學生的學習興趣，調動學習的積極性，為學生創造了一個輕松愉快的學習氛圍，同時也減輕了學生的課業負擔，提高了學習效率。

五、多媒體教學手段，營造和諧氛圍

新課改教材的最大特點是從學生已有的知識和生活經驗出發，創設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等，給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。利用現代化的教學手段讓內容變得新穎、有趣，激發學生對數學的興趣，培養學生的邏輯思維能力。 如在教《統計》時，利用多媒體課件展示“水果雨”的場景——不同類的水果以下雨的形式呈現在屏幕上。等學生觀察以后提問：“出現了哪幾種水果？各出現了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”孩子們就很順利、迅速的引入了統計的內容，一方面教學內容形象直觀，另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，體會了學習的樂趣，這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。

六、巧妙課堂應變，抓住學習契機

課堂應變是教師在教學過程中面對千變萬化的教學情景，迅速、靈活、準確地做出判斷處理，保持課堂平衡的一種心理能力。巧妙的課堂應變是課堂上的一道亮麗的風景線。本人認為巧妙的課堂應變有這樣幾種表現形式。巧妙的課堂應變把不利的課堂教學因素轉化為有利課堂的契機，繼而轉入正常，它既是教師的高明之處，也是保證課堂教學效率的關鍵。

總之，構建快樂高效課堂，讓學生動起來，課堂活起來，是教師不懈的追求。新課改給了我深刻的啟示：構建“自主、合作、探究”的學習方式，從學生已有的知識和生活經驗出發，創設生動有趣的情境，激發學習動機，生生互動，多留空間和時間讓學生思考，真正把課堂還給學生，讓互動的課堂綻放異彩。