信息技術與高中語文課程整合下的教學模式探究

胡炳瑜

摘 要：隨著現代科技的高速發展，信息技術與課程教學開始出現深度融合的狀態。尋求信息技術與學科課程的有效整合，是教育工作者關注的重點，同時也是難點。對于高中語文學科來說，強化與信息技術的整合，是提升語文教學水平和學生學習質量的必然路徑。本文立足高中語文教學實踐，分析信息技術與語文課程整合的有效策略。

關鍵詞：信息技術 高中語文 課程整合 教學模式

隨著新課程標準改革的深入，教育現代化進程快速推進。在高中語文課程教學過程中，要想提升教學水平和教學質量，離不開信息技術的有效支撐。在現代教學理論體系下，尋求信息技術與高中語文課程的整合，是語文教學提檔升級發展的重要方式。

一、信息技術與學科整合的概念簡析

隨著現代教育理念和方式的不斷革新，提升信息技術與學科的深度整合，是現代教育發展的重要方向與目標[1]。對于學科整合而言，是一個系統性的過程，是信息技術與學科要素的有機融合，進而活化教學形式，提升教學效果。在高中語文教學實踐中，探索信息技術與語文課程的整合，既包括現代教學設備的有效運用，包括PPT、XMIND思維導圖等等，與此同時，也包括語文教師教學觀念的轉變，語文教師要養成信息技術思維，善于運用現代“大數據思維”審視語文學科中出現的問題，尋求有效的解決方式和手段，切實提升高中語文教學效果。由此可以看出，要實現語文課程與信息技術的有效整合，包含兩個層面，一個是技術層面，即現代信息技術在語文課堂上的運用，另一個則是理念層面，包括教師教學手段和學生學習方法的創新。

二、信息技術與高中語文課程整合的有效路徑

1.利用信息技術，活化教學模式

在高中語文教學過程中，教師要充分利用現代信息技術，活化課堂教學模式，提升課堂趣味性，提高學生學習興趣。舉例來說，在講解《大堰河——我的保姆》這篇文章的時候，在傳統的教學模式下，就是根據課本內容進行單一講解。但是，利用信息技術，可以有效活化課程教學模式，可以引入3D地形圖和相關視頻，讓學生對大堰河附近的地形地貌有一個直觀的了解，提升課堂教學的直觀性和有效性，激發學生學習興趣。利用信息技術整合語文課程資源，不僅體現在課堂交流上，同時也體現在課后。在傳統的教學模式下，學生和老師之間的交流溝通只局限于課堂上，課后很少有機會交流，但是隨著現代教學、辦公交流軟件的發展，學生和教師可以利用通訊軟件實時就學習內容進行交流，提升學習效果[2]。

2.創設教學情境，提升課堂代入感

傳統的高中語文教學過程中，老師一般都采取傳統的灌輸式教學模式，課堂教學形式單一，學生不能充分的參與到教學過程中，缺乏學習的主動性和積極性，這是導致高中語文教學效率不高的主要原因。所以，要想提升高中語文教學質量，必須豐富課堂教學形式，激發學生語文學習的積極性，信息技術的應用可以很好地解決這一問題。在語文教學過程中，老師可以在課前將所要講解的內容制作成多媒體課件，并且盡量采用聲音、圖片以及視頻等形式，全方位的展現語文教學內容。通過多媒體技術的應用，可以給學生帶來耳目一新的感覺，并且信息技術可以將枯燥的知識用豐富多彩的形式展現出來，為學生營造出良好的課堂學習氛圍，提高了學生學習的積極性。

利用信息技術創設教學情境，是提升高中語文教學質量的有效方式。從學科特點來看，語文學科更強調學生的感性思維體系，強調對于學生文字敏感度和文字認知能力的鍛煉，因此可以充分利用信息技術實現這一目標[3]。舉例來說，在文章《荷塘月色》中，就有關于荷塘美景的細致描寫，但是很多學生缺乏足夠的社會經驗，無法充分想象荷塘的美感，可以利用多媒體教學設備，導入圖片或者視頻教學資源，創設相應的教學情境，提升課堂代入感。此外，在《長亭送別》和《林教頭風雪山神廟》等課程的教學當中，都可以利用多媒體設備，為學生創設教學設備，讓學生深入感知文章主題和情感，提升語文學習水平。

3.利用信息技術，整合課程內容

在高中語文教學過程中，強化信息技術與語文課程的整合，要將信息技術思維模式和語文教學理念有機融合，進而整合出高效的科學教學模式。高中語文教師在開展教學過程中，要善于運用多樣化、發展的教學觀點，在教學過程中合理運用多媒體信息技術，提升課堂針對性和實效性，提升學生學習興趣。在課程整合的過程中，信息技術不是語文學科的輔助工具，而是一種教學理念與方法[4]。

在教學實踐中，教師要善于運用信息技術，整合語文學科內容，特別是整合語文學科教學資源，通過構建高效教學模型，提升教學實效。在教學過程中，語文教師可以利用信息技術，建立教學信息庫、課程資料庫、學生檔案庫等，利用“大數據思維”，及時調取相關有用信息，提升教學針對性和實效性。在教學過程中，高中語文教師要充分發揮主觀能動性，利用信息技術輔助學生學習，提升學生學習效果[5]。舉例來說，在講解《歸園田居》這首詩的時候，教師就可以利用現代多媒體技術，搜集相關信息，幫助學生做好預習工作，了解作者陶淵明所處時代的背景，進而深入感知作者寫就這篇文章時候的思想感情，強化學生對于文章的理解和掌握程度。

結語

綜上所述，在高中語文教學過程中，尋求語文學科與信息技術的深度整合，要厘清課程整合的內涵和外延，充分利用現代信息技術，轉變傳統教學模式，提升語文教學質量。開展信息技術與高中語文的整合，不是單純的電子化教學，而是一個系統性的體系工程，要從教學思維和理念入手，實現信息技術與語文課程的有機融合，最終利用信息技術，提升語文課程教學質量，提高學生學習

質量。

參考文獻

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[3]馬璐，賈洋洋，茍江鳳等.信息技術在高中語文學科教學中的應用研究[J].電腦知識與技術，2016，12（19）：75-76，81.

[4]邸佳欣.信息技術促進高中語文課改實踐與思考[J].中國信息技術教育，2015（z1）：171-171.

[5]付品貞.信息技術與高中語文課程整合下的教學模式探究[J].西部素質教育，2015，1（5）：84-85.