淺談新課程理念下的高中化學課堂教學

劉炳芳

【摘 要】新課程理念的提出對高中化學傳統教學模式產生了沖擊，如何改善當前高中化學的教學現狀，適應新課程教學理念，開展好高中這一重要階段的教學活動，是目前高中化學教育工作者的重要任務。

【關鍵詞】新課程理念 高中化學 課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.086

高中作為基礎教育改革的重點實施階段，貫徹新課程改革的教育理念，改變傳統教學模式，創建新型高效課堂是教育改革迫在眉睫的任務。化學作為高中階段的重要學科，其重要性不僅僅體現在化學是高考考查的科目之一，更是因為化學與人類生活息息相關，應用于生活中的方方面面。新課程改革明確指出了高中化學的教學目標，在增長學生基礎化學知識，培養化學技能的基礎上，培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力，培養創新精神，樹立科學態度，掌握科學方法，但傳統的教學模式仍影響了目前的高中化學教育現狀。

在傳統應試化教育模式的影響下，教師過分關注學生成績，將成績作為檢驗教學成果的唯一標準，課堂上多采用單一傳授知識的教學模式，重視知識的掌握，忽視學生能力及情感態度的培養，教學方法上普遍單一，高中化學雖隸屬理科范圍，卻有著很大的文科特點，知識點零碎繁多，很多知識學生只是知其然，并不知其所以然，教師只是單純地進行知識的傳授，難免會使學生感覺學習化學十分枯燥乏味，這是傳統教學模式的弊端。要改善當前的教育現狀，就要貫徹落實新課程教學理念，創建新型課堂教學模式，重視學生綜合素質的提高。以下是對新課程理念下高中化學課堂教學方法進行的具體探討。

一、用精彩的知識導入，激發學生的學習動機和興趣

課堂的知識引入是教學的第一步，好的開頭，會在第一時間吸引學生的注意，激發學習動機和興趣，營造良好的課堂氛圍，還能夠建立知識聯系，有承前啟后的作用。所以好的開端，就是一堂化學課成功的關鍵，知識導入方法有很多，要根據不同的知識特點，選擇適合的導入方法。

1.創設情境法是化學教學中經常應用的方法之一，創設一個引發學生思考的情境，讓學生感受知識形成的過程，結合生活中的常見現象，進行知識的導入。創設情境法一方面能夠激發學生的求知欲，另一方面還能活躍課堂氛圍，弊端就是很不容易掌握時間和課堂紀律，所以在采用此方法時要有提前的準備。

2.古語云：“溫故而知新”，在溫習舊知識的基礎上，引入對新知識的學習，這也是知識導入的好方法，當要學的新知識與所學的舊知識聯系很大時，采用這個方法，讓學生在復習舊知識的基礎上，感受新舊知識之間的聯系。

3.部分化學知識對學生來說是抽象難懂的，這個時候只靠學生自己的思考，效果是不明顯的，在這種情況下，可以采用趣味的小游戲或者是情景劇的方式，引入新知識。例如在有機物的學習中，學生對有機物的結構、形成過程等知識點不了解，這時候就可以讓幾位學生分別扮演有機物的不同結構，演示形成過程，讓學生對知識有著更直觀的理解。

知識導入是課堂成功的起點和關鍵，選擇不同的導入方法，能夠讓課堂更有趣，在活躍的課堂氛圍中，激發學生的興趣和學習積極性，讓學生主動去汲取知識，教學效果自然更明顯。

二、運用現代化教學工具，提高課堂教學效率

為了有效地利用課堂時間，提高課堂效率是關鍵，現代化教學工具的引入，是提高課堂效率的有力武器，特別是對于高中化學學科來說，離不開教學輔助工具的應用。高中化學中各類化學反應占據了知識點的很大一部分，如果僅僅是單純記憶化學方程式，會使學生感到吃力，在知其然的基礎上，也要知其所以然，所以讓學生理解各化學反應的原理及過程，是學好高中化學必不可少的一步。借助多媒體等教學工具，演示一些無法在實際進行操作的實驗，例如對鈉性質的探究，找到網上的相關視頻，讓學生直觀的看到鈉在水中的反應，對知識就有了更深一層的理解和記憶。課件的制作也是提高課堂效率的關鍵，將課堂的教學目標、教學內容、教學重難點都在課件上條理的展示出，既節省了課堂板書的時間，又讓學生在記課堂筆記方面更加方便，師生配合，共同提高課堂效率，

三、課堂的反思與總結必不可少

高中階段的學習進度比較快，學習時間緊張，但一堂課的時間不論多么緊張，一定要留出反思總結的時間，教師在一堂課的最后要引導學生對知識進行反思總結，在原有知識的基礎上，提出新的問題，再解決新問題，形成知識的鞏固過程。對知識的重點反復回想，將知識進行再梳理，使零碎的化學知識在腦海中有一個較條理的框架，對一節課的知識就已經掌握了大半。

當然，課堂的檢測也是進行課堂反思的重要措施，化學的很多知識靠記憶，單靠學生自己檢測是遠遠不夠的，在課堂的結尾，在短時間內檢測幾個重要的知識點，或者是化學反應方程式，讓學生知道自己的知識漏洞在哪里，有目的的查漏補缺，同時也讓教師明確學生在哪一個知識點上掌握效果不好，再次進行講解，讓學生對知識有一個再理解的過程。學生的反思總結很重要，而教師更不能忽視，總結一堂課中較成功的部分繼續保留，對于效果不佳的方法就要尋找其他替代法，時刻關注學生的學習情況，進行總結反思，在以后的教學中做到事半功倍。

四、在課堂教學中應用實驗教學和研究式教學

化學實驗是高中化學的重要組成部分，日常的理論教學也要結合化學實驗，讓學生親身體驗和觀察化學實驗的過程和特點，除了能夠對知識進行綜合性的運用外，還能在實驗中培養實踐能力和創新能力，形成實事求是的科學態度，提高綜合素質。研究式教學方法也是化學教學的關鍵方法之一，探究式教學方法旨在培養學生的創新意識和探索精神，課堂上通過設置懸念，引發學生思考討論，讓學生自主發現問題、提出問題、解決問題，在與其他同學的討論中，充分發揮主觀能動性，集思廣益，共同討論解決問題，在解決問題的過程中運用知識，鞏固知識，調動思維，在與同學的討論中，明白合作的重要性，樹立互幫互助、團結協作的精神，在合作中形成集體責任感和使命感，實現學習上的共同進步。方法的實施也要有提前的準備，避免在討論中浪費過多的時間，掌握好課堂節奏。

總而言之，高中化學教學需要與時俱進，拋棄傳統的教學模式，創建新課程理念下的新教學模式，作為高中化學的教育工作者，應該從改變自身教育觀念做起，結合上述的幾點教學建議并不斷探索其他適合的教學方法，一切以學生為中心，堅持學生在學習中的主體地位，對教學方法進行調整，從而培養出更多符合社會要求的高素質人才。