關于高中物理實驗教學的探究

張善超

物理實驗及其教學是物理教學的一個重要內容、方法和手段；實驗教學與理論講授相配合，有利于學生對物理概念和規律的正確建立，深刻理解和鞏固掌握；實驗教學有利于調動學生的主觀能動性，是發展學生智能的重要途徑；實驗教學是幫助學生樹立正確觀點，養成科學態度和科學作風的有效措施。

一、實驗探索物理規律，激發學習興趣

實驗具有趣味性，它能充分運用學生的各種感官，激發學習興趣。現代認知心理學認為，興趣是產生動機的重要條件，是人類認識客觀世界的一種心理表現，是一個人獲得知識，開闊視野，推動學習的一種內部強勁的動力。因此，在物理教學過程中，通過實驗為學生展現出生動直觀的學習環境，將極大地吸引學生的注意力，有利于學生去研究物理現象、探索物理規律，激發學生的興趣和求知欲。

二、發揮教師的主導作用，培養學生的基本操作能力

1.悉心教導，注重養成性階段的培養

學生對于新鮮事物往往表現出濃厚的興趣，教師應因勢利導，利用興趣啟動知識和能力的培養程序，并賦予實質內容。如實驗的要求、實驗室規則、實驗的基本操作等，教師應向學生提出嚴格的要求，培養學生養成嚴謹求實的科學態度，掌握規范、認真的操作程序。

2.及時引導，培養實驗觀察、分析能力

實驗現象的觀察分析是實驗能力的重要體現。學生良好的觀察心理品質和觀察分析能力是在實驗過程中通過有針對性的培養逐步形成的。教師在演示實驗或指導示范性學生實驗時，要利用規范的操作，簡潔恰當的語言、文字和圖示，準確地展示實驗現象，使學生在觀察時達到心明（目的明確）、眼亮（觀察主要步驟和現象）。

3.精心指導，促進實驗技能熟練化

實驗教學的核心內容是學生形成和提高實驗技能。新教材在實驗內容的編選方面做了較大的調整，重點的學生實驗分布更為合理，基本操作和典型實驗、技能實驗和知識鞏固性實驗、課后家庭小實驗互為補充。對每一個實驗，教師要不怕麻煩，細心準備，給學生創造充分的動手操作機會。在學生“大顯身手”的時候，教師要密切關注，做到處理果斷、糾誤及時、指導具體。

三、開展課外小實驗活動，培養學生的動手操作能力

高中物理試驗課本上除演示實驗和學生實驗外，還根據不同章節的知識特點確定了近二十個課外小實驗，有些實驗需要利用實驗室現有器材，必須要他們在實驗室里完成。如“測人的反應時間”“縫衣針浮在水面上”“觀察光的衍射現象”等大部分小實驗均可在實驗室外完成，而“觀察電磁感應現象”“微小形變的顯示與觀察”等少部分小實驗可在實驗室里完成。豐富有趣的課外小實驗活動，極大地激發了學生學習物理的興趣，加深了對物理概念和規律的理解，同時提高了動手操作和手腦并用的能力，對學生智力開發不無裨益。

總之，在實驗教學的實踐過程中，教師對其在物理教學中的作用逐漸有了更為深刻的認識，對教育過程本身也有了全新的感受。“過程即知識”，過程是理解的基礎，過程中滲透著科學研究的方法，使學生學會學習是走向社會和終身發展的基礎。

（作者單位：山東省肥城市第三中學）