淺談啟發(fā)式教學在生物課堂上的應(yīng)用

張業(yè)貞

生物教學要在實踐教學中開展啟發(fā)式教學工作，才能將啟發(fā)式教學法合理有效地應(yīng)用到生物教學中，并取得良好的教學效果，提高生物教學質(zhì)量。

一、啟發(fā)式教學應(yīng)注意的原則

生物啟發(fā)式教學只有在一定的原則下，才可以提高生物啟發(fā)式教學效率?？傮w來講，生物啟發(fā)式教學的注意事項主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，自主性原則。傳統(tǒng)的生物教學往往采用教師唱獨角戲的形式進行，往往采用“填鴨式”或者“滿堂灌”的教學策略，這種教學策略嚴重影響著學生進行生物學習的積極性。為此，在實際的生物教學過程中，教師應(yīng)該加大啟發(fā)式教學在生物教學中的比重，引導學生進行自主學習。第二，獨立思考的原則。學生進行生物學習，應(yīng)該保持獨立思考的能力，只有這樣才可以轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰?。為此，教師在實際的生物教學過程中，應(yīng)該努力利用生物教材中的豐富知識吸引學生的注意力，讓學生進行不斷地思考，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，培養(yǎng)學生生物學科獨立思考的能力。第三，舉一反三原則。生物學科與我們的日常生活緊密相連，教師在實際的生物啟發(fā)式教學當中，應(yīng)該努力對生物學科進行拓展，將課本中的生物知識同日常生活實踐或?qū)嶒炚n堂相互結(jié)合起來。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的好奇心

教學情境貫穿于整堂課中，可以是課的開始，也可以是課的中間或末尾，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，綜合利用多種手段為學生創(chuàng)造一種學習氣氛，使學生能夠在這種氣氛中產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)，使其能夠積極參與到教學過程中來，激發(fā)學生的求知欲望。

三、發(fā)揮實驗教學對學生自主性學習的促進作用

生物主要是研究生命現(xiàn)象及生命活動發(fā)展規(guī)律的學科，因此實驗教學是生物教學的重要手段。要想切實發(fā)揮啟發(fā)式教學的效果，就必須借助生物實驗，通過實驗的直觀性，激發(fā)學生主動學習的熱情，通過實驗的嚴謹性推動學生養(yǎng)成科學思維的方式，促進學生自主學習習慣的養(yǎng)成。

四、保證教學語言的通俗性，降低學生理解難度

由于生物的理科性較強，如果教師使用呆板或沉悶的語言進行教學，將會大大降低學生學習生物知識的興趣。因此，啟發(fā)式教學要求教師在生物教學過程中要保證語言的通俗性、趣味性。教師自身首先需要充分掌握生物知識，然后結(jié)合學生的生活和年齡特點，采用符合學生接受習慣的語言進行教學。

五、借助多媒體促進生物教學中啟發(fā)式教學方法的應(yīng)用

多媒體技術(shù)的快速發(fā)展為啟發(fā)式教學法在生物教學中的應(yīng)用提供較好的條件。生物教學中，大部分知識單靠教師的講解，學生并不能較好地理解，需要教師通過為學生提供直觀的圖片或者視頻等進行啟發(fā)式教學，從而使學生的生物知識水平及相關(guān)技能得到真正提高。

總之，啟發(fā)式教學作為一種先進的教學方法，已被廣大教師所熟悉，但是它的有效運用，還需我們每一位教育工作者去探究，從而使啟發(fā)式教學不斷優(yōu)化完善。

（作者單位：山東省肥城市第三中學）