引導自主學習

段伶嶺

從學生“自主學習”中提高教師的“教”，根據個體差異滿足學生不同的學習需求，是我教學中自主學習課程的核心內容。我從對課程的整體思維確立目標到學生自主發展逐個突破目標，從關注學生學習過程的個性成長到提高教與學的整體效能中，從提高學生學習成績關注到個性成長中，教學理念得以升華，教學行為發生極大的變化，對教育的本質理解也越來越清晰。

一、小學語文自主學習的前提條件

首先，課程要按進度進行。自主學習可以提前進行，也可以與課程進度同時進行。一篇課文進行之前，教師應該給學生布置的作業是：查閱跟課文有關的資料，熟讀課文、自學生字詞。其次，每天晨讀時間一定叫學生多讀、齊讀課文，如果有范讀的光盤更好。為什么齊讀效果好呢？大家一起讀書，一是有氣氛，再一個是聽覺跟視覺可以有機地結合，有助于記憶課文內容。課文讀多了，很多學生都可以在不知不覺中達到背誦程度。課文讀熟了，才有利于理解掌握，提高口頭表達水平和能力，并實踐到日常的交流當中。再次，課堂講課需要教師充足備課，生動的語言、善于啟迪的口語，有利于高效課堂的構建。

二、自主學習先從每一個知識點的檢測入手

在自主學習中，教師要提前全冊備課，把課本知識分為四個檢測部分內容，即“字詞背誦”“題練習作”“自我測試”，還有一個“課外自主學習”。

老師提前出示各個部分的“自主學習檢測內容”?！白灾鲗W習檢測內容”里面有許多個知識點，每一個知識點的完成都要進行一次檢測。檢測通過后，就在積分榜上貼上一個相應的標志，這樣學生學了多少個知識點，學會了什么，都會一目了然，以防遺漏，也便于教師掌握學情，體察學生心理，其實這個積分榜更是一個直觀的反饋表。如果這一系列的知識點都通過檢測過關了，就等于完成了所學課本的一部分。

一是“字詞背誦”：所謂“字詞背誦”內容，包括“生字詞”“背誦”“默寫”。這一部分是最基礎的強化記憶訓練，都是基本的字詞和背誦，小學低年級相應的內容量要多一些，4～5年級量就少多了，字詞是閱讀和作文的基礎，背誦是口頭和書面表達所奠定的基石。把“字詞背誦”部分的“自主學習檢測內容”里面包含的所有知識點逐個攻克并全部通過了檢測后，這個學生的名字就可以進入“桃子榜”，標志是“桃子”。。

二是“題練習作”：“題練習作”的內容選用的是配套練習的《基礎訓練》。一個單元作為一個知識點，全部完成檢測后，通過了檢測的學生的名字即可進入“梨榜”，標志是“梨”。這部分的練習是跟課本知識緊密聯系著的，起著穩固知識的作用。葉圣陶說：“語文方面許多項目都要經過不斷練習，鍥而不舍，養成習慣，才能變成他們自己的東西?！?。

三是“自我測試”：“自我測試”的內容選用的是所屬教研室配套的“單元清”。以一個單元為知識點來練習，逐個批改過關后即可進入“蘋果榜”，標志是“蘋果”。這是檢測學生課本知識掌握情況的程度體現、學習情況的綜合測試評價的一種方法。

四是“溫故知新”：用于復習階段，少年兒童的記憶特點是：記得快忘得也快。從識記的內容上說，小學生在形象記憶的基礎上，對詞的抽象記憶也在迅速發展。小學低年級學生，由于第一信號系統活動占優勢，在頭腦中和第一信號系統相聯系的事物的具體形象容易記住。到了中高年級，學生掌握的語詞量不斷增加，第二信號系統的活動逐漸占優勢，所學課本的內容大多是些抽象的詞、數字或符號，所以他們的抽象記憶也漸漸地占主導地位。具體的方法是，教師出示合理的“溫故知新”的學習計劃，按照知識點來完成，所有的知識點都完成了，即可進入“橘子榜”。

五是課外自主學習：這個標志是“氣球”，“成果樹”邊上的“氣球”，是在完成“字詞背誦”“題練習作”“自我測試”后進行的。早一些完成前三項檢測的學生，一邊進行課外的自主學習，一邊幫助其他的同學進行檢測，既鍛煉了學生的責任感、自信心，還復習了前面的知識，可有效地彌補兒童的遺忘規律。課外自主學習的必須的內容是：指定國學內容的誦讀，一篇是一個知識點；要背一篇有關于勵志的演講稿，并且有聲有色地在班級做演講；做一次創造發明、景點、活動等方面的介紹，有圖有文有說，家長與孩子一起誦讀能夠在家庭中營造濃厚的學習氛圍，同時也能夠豐富自己的知識，提高修養，增進家長與孩子之間的親情，一舉多得。

三、分層作業、自主學習一定要雙管齊下

在獲取和掌握學生學習差異信息的同時，要為學生量體裁衣提供個性化學習的空間。通過獲取不同學生的學習信息，能夠有針對性地開展教學，把關注目標達成度和確立學生自主學習進度作為重點，把反饋檢測作為教師教的抓手和學生學的紐帶，運用到學習的過程中，提高學生的學習積極性，讓學生的“學”更加行之有效。在自主學習的建設征途中，個體自學、小組助學、同學監學、教師導學是主線。最大的優點是可以讓接受能力不一樣的學生都能同樣“吃”足營養。隨著信息技術的飛猛發展，還將有很多更加方便快捷的方式方法叫學生進行自主學習。自主學習改善了教師的工作狀態和思考方式，使學生養成了良好的學習習慣。

編輯 段麗君