試談儒家教育思想下的教育先行策略實施

王健+劉方華

摘 要：教育先行策略是當今世界普遍采用的一種策略，但給我國帶來一些問題，如適用差等；儒家教育思想是我國傳統教育思想，它提出天人合一、政教合一、文道合一、知行合一等思想。在儒家教育思想的指導下實施教育先行策略，做到教育與科學相結合，抓好教育作用、教育目的、教育內容、教育方法等方面建設，可以提高人們科學素養、促進社會的發展。

關鍵詞：教育先行策略；儒家教育思想；教育結合科學

中圖分類號：G521 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2017）02 — 0131 — 03

教育的發展受政治、經濟的制約，反過來又積極地服務于政治、經濟。在中國教育史上，儒家教育思想對我國政治、經濟發展起了重要的作用；在改革開放的今天，它依然在教育思想中占主要地位。關于儒家教育思想，有許多教育家進行了研究，有研究儒家教育思想的基本理念、基本特征、當代價值、現實沖突、未來取向的，有研究儒家教育思想與技術教育、現代教育、終身教育等關系的，有研究不同時期儒家教育思想的哲學內容和價值的，等等。如何更好發揮它對社會的積極作用，也值得我們去研究。

一、儒家教育思想的特點

教育思想是指人們在一定歷史時代的社會條件下，在教育實踐基礎上形成的對教育現象與問題的認識和看法〔1〕前言1。儒家教育思想是中華民族歷代教育的主流〔1〕前言4，是儒家思想在教育上的體現。它具有悠久的歷史，在春秋時期就初步形成，從漢武帝將其定為國學之后，便統治了中國思想界和一般民眾的意識整整兩千年，主要經過漢代的神化和宋代的理化兩次重大改造。

儒家教育思想的重要特點是辦學為政。它的內容主要包括天人合一、政教合一、文道合一、知行合一〔2〕四個方面，具有積極意義。

（一）儒家教育思想的內容

1.根據天人合一思想，儒家教育重視人性的培養

它提出，教育是培養人性的重要保證。人性是善的，或者通過改造可以為善，因此教育要大力發展人格教育，提高全民族的人格道德素養。

2.根據政教合一的思想，儒家教育重視教化作用

它提出了“富庶教”的觀點，認為教育是社會發展的重要保證，提出要“學而優則仕”，通過教育途徑為社會培養優秀人才。

3.根據文道合一的思想，儒家教育重視德育

它強調不僅要組織學生進行單獨的德育內容學習，還要在各科教育中滲透德育，做好德育工作是教育工作中的首要任務。

4.根據知行合一的思想，儒家教育重視德育的實踐

它強調學生對德育知識的學習先知后行，重在實踐。因此，教育中要加強學生的實踐訓練，其主要方法從教師的角度說，學生要做到上行下效，從學生自身的角度說，學生要學會舉一反三等。

（二）儒家教育思想的意義

儒家教育思想具有積極的社會意義。

1.天人合一思想指出教育要保存與發揚人性

天人合一思想不但指出了人與自然和諧統一的關系，而且指出了在個人發展中、道德與智力發展的統一性，教育工作者要從人的本性來改變受教育者的氣質，體現了教育的德治作用。

2.政教合一思想指出教育要為社會培養人才

儒家教育的“學而優則仕”的思想，把為仕作為實現其政治理想的重要途徑，與“任人唯賢”的路線配合一致，對如何辦好學校教育提出了要求、指明了方向。

3.文道合一思想指出教學與德育相結合

文道合一的思想把德育擺到了第一位，甚至把教育的內容、教育的形式都與德育結合在一起，因此，對培養人的道德品質起到了積極作用。

4.知行合一思想指出教育中要重視實踐

“知行合一”不僅提出了認識的首要意義，更指出了實踐的重要性、提出要實踐是學習的最終目標，要加強把所學的知識運用到實踐中去。對重視教育的實踐性有重要指導意義。

總之，儒家教育思想以人文主義、群體意識、實踐理性為特征，〔1〕緒論1 具有積極性。

二、我國在實施教育先行策略中的問題

關于教育與經濟發展的關系，一般有三種觀點：教育后行，教育與經濟同步發展和教育先行。第二種觀點可以看作是第一種觀點與第三種觀點調和的產物。〔3〕 教育先行的觀念作為一種潮流，是上世紀后半葉出現的事，是目前世界各國普遍采用的一種策略，但它的實施帶來了一些問題，在我國也不例外。

（一）教育先行策略的提出

所謂教育先行策略，亦稱教育超前，是指在教育的推進中，教育作為未來社會經濟發展的一部分，應在一定程度上走在現有社會經濟發展的前面。〔4〕 采用教育先行策略，在縱向上，社會應優先投資教育事業的發展、適當超出現有的生產力或經濟發展現狀；在橫向上，教育的發展要優先，要超過社會上其他行業和領域的發展。〔5〕484教育先行策略在國外產生后，傳入國內。

1.國外教育先行策略的提出

早在1972年，“教育先行”思想和命題就被首次明確提出來：“現在，教育在全世界的發展正傾向于先于經濟的發展，這在人類歷史上大概還是第一次。……”〔6〕38

2.國內教育先行策略的提出

我國的教育先行策略是在鄧小平同志的領導下逐步確立的。從1975年到1985年，鄧小平反復倡導教育的重要性，這使我國教育的發展模式從后行模式更新躍升到并行模式。至1988年，在鄧小平的領導下，我國逐漸完成了從教育與經濟并行到教育先行的歷程。〔7〕

（二）我國實施教育先行策略存在的問題

在實施教育先行策略中，大多數國家成果不盡如人意，出現了種種問題：許多國家和地區不僅沒有促進經濟的騰飛，反而造成了人才外流、降格使用等惡果。〔8〕 在我國實施教育先行策略過程中，也出現了種種問題。

1.效益低下

通常情況下，教育的投資應該能促進經濟的發展，事實上現在并沒有得到足夠的與之相稱的經濟利益，更不用提社會效益，造成教育的浪費。

2.差距加大

通常情況下，由于大的發展中國家增加教育支出，教育發展的差距在世界不同地區之間會趨于縮小，事實上它擴大了。〔9〕

3.適用性差

通常情況下，投入了大量的教育資金，應該培訓出一大批合格的人才，但結果是出現了社會排斥使用學校畢業生的現象。〔10〕

這些問題的出現，說明現行的教育先行策略實施與社會的需要不太相符。

三、儒家教育思想下的教育先行策略實施建議

根據儒家教育思想，教育發展應為社會發展服務。那么，針對目前我國實施教育先行策略出現的問題，應如何通過儒家教育思想來解決，即如何通過教育進一步促進社會、經濟的繁榮呢？通過研究學習，筆者認為應該從以下幾方面來做：

（一）教育應與科學結合

我們要樹立教育與科學結合的觀念，這是因為：

1.符合儒家教育的和諧發展觀

儒家教育的天人合一思想是一種和諧發展觀。它既要求教育與自然、社會的和諧，也要求在教育中做到人文與科學的和諧。教育本身是一種社會活動，也是一種人文活動；從人文與科學的和諧即相結合，也可以得出教育與科學相結合的結論。

2.符合馬克思關于科學作用的論斷

關于科學的作用，馬克思也曾多次指出：“隨著大工業的發展，現實財富的創造，……較多地取決于在勞動時間內所運用的動因的力量，……取決于一般的科學水平和技術進步，或者說取決于科學在生產上的應用。”〔11〕145許多領導也都有類似的論斷。可見，科學在經濟發展中具有不可估量的作用，教育與科學的結合也是對馬克思重要論斷的運用。

因此，在儒家教育思想的指導下實行教育先行策略，我們提出：必須把教育與科學緊密結合起來，以進一步推動經濟的發展。

（二）教育應全面與科學結合

在教育與科學相結合過程中，我們要做到：明確培養科學人才的教育作用，重視對學生的科技素養培養，把科技教育作為德育內容，重視科技教育實踐等。

1.確立培養科學人才的教育作用

首先，我們要認識到培養科學人才的教育作用，教育能讓學生人人愛學科學、用科學。為保證培養科學人才的教育作用的發揮，我們要加強制度建設。

（1）制定相關的制度。我們要就教育與科技相結合制定相關的規章制度，要有章程、有規范，以明確教育與科技結合的原因、措施，提高人們行動的自覺性。

（2）落實相關的制度。制定了相關制度，我們還要真正對照實行、化為相關的行為，要有領導、有組織，使教育與科學相結合落到實處。

（3）加強對制度實施的檢查。實施制度之后，我們要有相關部門開展檢查評估活動，要有督促、有鼓勵，使人們養成認真執行相關制度的習慣、教育與科學相結合的觀念深入人心。

2.重視對學生的科技素養培養

儒家教育思想提出“學而優則仕”，提倡辦好學校。因此，我們要抓好學校管理，根據不同學校的特點，進行分段管理，重視對學生的科技素養培養。

（1）基礎教育抓實踐。中小學生年齡小，在科學學習中處于打基礎的階段。因此，在普及義務教育、提升中等教育的過程中，中小學校要采取措施，讓學生受到文化熏陶、享受科技給教育帶來的種種益處，進一步提高課堂學習效率。中小學校在開展正常教學活動的同時，要重視引導學生參加科學實踐活動，使學生從小就能培養對科學的興趣、具有基本的實踐技能。

（2）高等教育抓創新。高等院校是科技創新的孵化器，因此，高校要加強學生的理論學習指導、重視開展科研創新活動，發揮高校的科技引領作用。在產學研一體化過程中，高校要利用新的科技知識去指導生產生活實踐，提高群眾的科學技術應用水平。

在對學校分段管理的同時，國家要加強對中小學科技實踐、對高校科技創新的考核獎勵；加大對學校、地方的科學素養能力培養的引導，加大升學考試中的科學比重等，促進學校對科技教育的重視。

3.把科技教育作為德育內容

儒家教育思想還重視德育。因此，我們要把科學素養培養作為德育的重要內容之一，重視科學學習。

我們要把基本的科學文化知識作為重要教育內容，不僅要讓學生了解蘊涵在生產、生活之中的科學知識，還要讓學生知曉一些科學原理及其簡單運用。在教育教學過程中，教師除了要組織學生學習系統的科學知識外，還要有意識地把科學知識滲透到各學科學習中去，逐步培養起學生的科學觀念。

4.重視科技教育實踐

儒家教育思想重視道德實踐，從教師角度看，要學生做到上行下效；從學生角度看，要學生學會舉一反三。其實踐方法較為科學，值得我們在學習中推廣。將教育與科學相結合，我們可以用德育實踐方法引導學生學習，既做好教師的引導、也注意發揮學生的主動性。

（1）做好教師引導。在上行下效的學習活動中，教師合理的引導能有助于學生主動學習。因此，教師要根據科學的教育教學理念、組織教材教法，讓學生更有效地學習。在教育教學中，教師要加強課堂指導，保證學生練習、加強操作實踐，做學生學習的設計者、示范者。我們還要加強教師管理，做好專業培訓、科普學習，以使教師不斷提高教學質量、成為傳播先進科學文化的帶頭人。

（2）啟發學生主動。舉一反三的學習活動中，學生的主動學習是科學學習的保證。因此，教師要讓學生學會利用學習資源、學習科學學習方法、主動參與學習。在學習中，教師要求學生能專心聽講、積極思考、充分練習，抓住知識要領、理清知識脈絡；要讓學生充分利用圖書、互聯網技術等，開展拓展、交流活動。

（三）教育應深入與科學結合

我們在儒家教育思想下實施教育先行策略，還要做到教育與科學深入結合。

1.總結相關方法

總結教育與科學相結合的方法，我們可以歸結為：在教育作用、教育目的、教育內容、教育方法等方面，都要注意講究科學。總結見下表：

儒家教育思想下的教育先行策略實施方法

2.展望相關結果

采用教育與科學相結合的方法，預計能帶來的結果是：一能提高教育教學的效率，使學生的科學素養得到不斷發展；二能通過科學素養培養、推動我國經濟的發展；三能通過科學素養培養、滿足我國的和諧社會建設需要。

3.注意相關事項

采用教育與科學相結合的方法，還要注意一些問題：一要加強宏觀領域的領導，做好教育發展與社會發展的銜接；二要加強微觀領域的研究，根據不同年齡學生、不同學科的特點，做好科學的教育教學管理工作；三要注意由點到面地推廣，先在發達地區試驗、再把成功的經驗推向其他地區。等等。

雖然世界日益現代化，但儒家教育思想并不會失去它的作用。相信在儒家教育思想的引導下，在實施教育先行策略中我們把教育與科學相結合，能使教育煥發新的生機，為我國經濟、社會的發展繁榮做出新的貢獻。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕孫培青，李國鈞.中國教育思想史（第一卷）〔M〕.上海：華東師范大學出版社，1995.

〔2〕楊淑娥.儒家教育哲學思想探析〔J〕.和田師范專科學校學報：漢文綜合版，2006，（01）：79-80.

〔3〕梁勇.簡論教育先行戰略〔J〕.生產力研究，1990，（02）：15.

〔4〕蔣純焦.教育先行與我國教育〔J〕.湖南教育學院學報，1995，（03）：79-83.

〔5〕柳海民.教育原理〔M〕.長春：東北師范大學出版社，2002.

〔6〕聯合國教科文組織國際教育發展委員會.學會生存〔M〕.上海：上海譯文出版社，1979.

〔7〕劉彥文.論鄧小平教育先行思想的形成過程及其特點〔J〕.教育探索，2004，（03）：4-6.

〔8〕鄔志輝.教育先行的決策效益研究〔J〕.上海高教研究，1997，（08）：5.

〔9〕陳桂生.略論教育的先行與先行的教育——讀《學會生存》札記〔J〕.教育與經濟，1988，（04）：5-7.

〔10〕李志華.反思教育先行觀〔J〕.教學與管理，2005，（09）：3-4.

〔11〕華東師范大學教育系.馬克思恩格斯論教育〔M〕.北京：人民教育出版社，1986.

〔責任編輯：侯慶海〕