關(guān)于小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)探析

陳繼賢

摘 要：隨著國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)班主任管理工作受到廣泛重視，相關(guān)教育部門也對(duì)小學(xué)班主任管理工作提出了更高的要求，除了要提高小學(xué)班主任管理效率之外，還要重視管理語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用，保證可以將小學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，并且充分尊重小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。基于此，本文針對(duì)小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)的分析，提出幾點(diǎn)管理策略，以供小學(xué)班主任參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 管理語(yǔ)言藝術(shù) 應(yīng)用措施

小學(xué)班主任在執(zhí)行管理工作的過(guò)程中，必須要重視自身的語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用情況，保證可以關(guān)愛(ài)每一名小學(xué)生，并且利用良好的語(yǔ)言形式激勵(lì)小學(xué)生，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在優(yōu)化小學(xué)班主任管理體系的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)小學(xué)班主任管理效果，使其向著更好的方向發(fā)展。

一、小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)

在小學(xué)班主任執(zhí)行管理工作的過(guò)程中，必須要注重語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用，保證可以通過(guò)真誠(chéng)、幽默的語(yǔ)言為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，并且提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)小學(xué)班主任管理工作效果，最大程度上提高小學(xué)班主任管理工作質(zhì)量。具體方式包括以下幾點(diǎn)：

首先，創(chuàng)建靈活的課堂氛圍。小學(xué)班主任在實(shí)際管理過(guò)程中，必須要以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待小學(xué)生，拉近自身與小學(xué)生之間的關(guān)系，與小學(xué)生成為好朋友。在此期間，小學(xué)班主任必須要摒棄傳統(tǒng)的管理方式，不再將自己看作是小學(xué)生的上級(jí)指導(dǎo)人員，而是與小學(xué)生公平交流，這樣，才能得到小學(xué)生的配合，提高小學(xué)班主任管理工作效率。例如：在小學(xué)班主任發(fā)現(xiàn)小學(xué)生有心情不好、學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的情況時(shí)，就要在課外時(shí)間找小學(xué)生聊天，設(shè)身處地的為小學(xué)生著想，引導(dǎo)小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，小學(xué)班主任還要利用幽默的語(yǔ)言執(zhí)行管理工作，達(dá)到增進(jìn)師生感情的目的[1]。

其次，利用無(wú)聲的語(yǔ)言藝術(shù)提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)班主任在實(shí)施管理工作期間，除了要重視學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生之外，還要關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證可以提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率，使其向著更好的方向發(fā)展。此時(shí)，小學(xué)班主任不應(yīng)該利用傳統(tǒng)的批評(píng)方式促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，而是要利用無(wú)聲的批評(píng)幫助后進(jìn)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且采取有效措施解決自身學(xué)習(xí)問(wèn)題。例如：小學(xué)班主任在實(shí)施管理工作期間，要針對(duì)頑皮學(xué)生進(jìn)行管理，不可以過(guò)分的責(zé)備小學(xué)生，而是要用一個(gè)微笑、眼神與行為去打動(dòng)后進(jìn)生，使后進(jìn)生可以深深的體會(huì)到班主任的愛(ài)，在一定程度上，可以幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身缺陷，提高學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到良好的管理效果[2]。

最后，注重因材施教。小學(xué)班主任在重視管理語(yǔ)言藝術(shù)的過(guò)程中，必須要重視因材施教的教學(xué)理念，根據(jù)每個(gè)小學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，制定出完善的管理制度，創(chuàng)新管理方式，不斷提高管理工作質(zhì)量。例如：對(duì)于性格內(nèi)向的小學(xué)生，班主任要全面了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不再對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，而是要利用溫婉柔和的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行管理。對(duì)于自卑的小學(xué)生，班主任要給予其足夠的鼓勵(lì)，在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)力度。對(duì)于性格自負(fù)的小學(xué)生，小學(xué)班主任必須要對(duì)其進(jìn)行有效的分析，保證可以引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，并且自主改正自身缺點(diǎn)，確保可以達(dá)到良好的管理效果[3]。

二、小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)中的說(shuō)服藝術(shù)

在小學(xué)生實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍┎环e極的行為或是心理問(wèn)題抑制班主任管理工作的開展，這就需要小學(xué)班主任可以利用管理藝術(shù)中的說(shuō)服藝術(shù)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理，保證可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的管理效果。具體管理措施包括以下幾點(diǎn)：

1.班主任在說(shuō)服小學(xué)生的時(shí)候要重視情感教育

小學(xué)班主任在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，必須要注重情感教育方式的應(yīng)用，保證可以站在小學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，并且語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服，利用真誠(chéng)的語(yǔ)言感動(dòng)小學(xué)生，使小學(xué)生在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，有利于小學(xué)生更好的接受班主任的說(shuō)服，不會(huì)排斥班主任的管理，這樣，才能發(fā)揮班主任管理工作作用，使其向著更好的方向發(fā)展[4]。

2.班主任在說(shuō)服小學(xué)生的時(shí)候要重視說(shuō)服的巧妙性

小學(xué)班主任在執(zhí)行管理工作的過(guò)程中，必須要重視說(shuō)服的巧妙性，不可以獨(dú)斷采取管理措施實(shí)施工作，同時(shí)，在實(shí)施管理工作的過(guò)程中，小學(xué)班主任還要根據(jù)小學(xué)生的心理特征與年齡情況有技巧的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服，保證可以引導(dǎo)小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，使小學(xué)生不會(huì)對(duì)小學(xué)班主任產(chǎn)生抵觸心理，從根本上接受小學(xué)班主任的勸說(shuō)[5]。

三、小學(xué)班主任管理中藥重視拒絕語(yǔ)言藝術(shù)

由于小學(xué)生的年齡較小，對(duì)很多事情的理解能力較差，很容易會(huì)向班主任提出不合理的要求，在此期間，小學(xué)班主任必須要重視對(duì)小學(xué)生不合理要求的拒絕，保證可以達(dá)到良好的管理效果，不會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)抵觸現(xiàn)象。

首先，小學(xué)班主任要利用態(tài)度拒絕方式回絕小學(xué)生不合理的要求。也就是在小學(xué)生向班主任提出不合理要求的時(shí)候，班主任要利用委婉的態(tài)度回絕小學(xué)生的要求，此時(shí)，小學(xué)班主任要注重態(tài)度的委婉性，避免傷害到小學(xué)生的自尊心。例如：在小學(xué)生提出不合理請(qǐng)求的時(shí)候，班主任可以對(duì)學(xué)生搖頭回絕學(xué)生，或是利用擺手的方式拒絕學(xué)生，不可以利用言語(yǔ)來(lái)解釋，這樣，才能達(dá)到良好的管理效果，有利于小學(xué)生接受班主任的管理。

其次，小學(xué)班主任在實(shí)施管理工作的過(guò)程中，可以利用拖延解決的方式應(yīng)對(duì)小學(xué)生不合理的要求，例如：小學(xué)生在向班主任提出不合理要求的時(shí)候，班主任可以對(duì)小學(xué)生說(shuō)“老師想一想再答復(fù)你”等話語(yǔ)，在小學(xué)生所提出的要求有所進(jìn)展的時(shí)候，小學(xué)教師再與小學(xué)生探討，這樣，才能更好的為小學(xué)生解決問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)班主任執(zhí)行管理工作的過(guò)程中，必須要重視小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，保證可以給予小學(xué)生充分的關(guān)愛(ài)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使其向著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張?jiān)谙迹瑒倛A.小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)探究[J].家教世界，2013（5）：58-58，59.

[2]白淑粉.小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)探究[J].學(xué)周刊C版，2014（7）：121-121.

[3]王紅麗.小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)分析[J].中外交流，2016（19）：202-202.

[4]丁晶.小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)探析[J].新課程·上旬，2015（3）：184-184.

[5]唐玉蓮.探析小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2015（1）：288-288.