翻轉課堂教學模式對提高師生信息素養的研究

楊橙

【摘要】隨著新課改的逐漸深入，一些具有創新性的教學方法由理論也變為實踐，開拓了一片大好的教育局面，為個性化教學提供思路。翻轉課堂正是其中比較具有代表性的教學方法，以轉變師生角色為基本方式，提倡教學交流，通過信息的相互傳遞，達到更好的教學目的。翻轉課堂在加強學生信息素養方面尤為突出，不僅加強了所教學科的知識性內容，更是提升了師生的信息素養，是一個雙方教育的過程。本文筆者圍繞翻轉課堂對提高師生信息素養的作用展開討論，具體闡述其優點。

【關鍵詞】翻轉課堂 教學模式 師生 信息素養 研究 能力

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0237-01

現代社會是信息化的社會，信息是寶貴財富，而獲取信息的手段和能力則是最根本也是具有決定性的技能。在教學當中，對信息素養的重視程度不夠，特別是小學教育，更沒有將教學眼光放在這個方面，導致目前小學生獲取信息的能力主要從生活中獲得，不成系統，成效比較慢。因此，提出翻轉課堂的教學方法，對師生信息素養的提高都有幫助。利用教與學的過程，完善信息調查方法，培養熟練的信息查閱技術，更通過分析、傳播、總結等步驟全面完善信信息能力，將其作為一種工具更好地服務于師生的工作、學習和生活。翻轉課堂具體對師生信息素養的培養有哪些作用，接下來筆者做詳細介紹。

一、翻轉課堂教學模式對提高教師信息素養的作用。

（1）有利于提高老師整理信息的能力。

微課視頻的制作就在很大程度上決定了學生的學習效果，而制作過程又充分鍛煉了教師的信息整理能力，這是信息素養之一。能夠對所需要的信息進行查閱、搜集和整理，明確從哪里獲得更加高效、高質的教學內容，如何下載、整理、加工到一起。這些都是能夠在微課的制作過程中鍛煉到的，也會從不懂到生疏，到熟練。

（2）有利于提高教師傳播信息的能力。

翻轉課堂的重要知識內容在課堂前期已經由學生自主完成，所以再次教學時，其傳遞信息的方式會有很大的不同，這就對老師表達信息的能力有了更加深層次的要求。經過翻轉課堂的鍛煉，可以加強教師對高級信息的表達能力，能更加清晰地傳遞信息要素，并且起到啟發、發展的作用。

（3）有利于提高教師評價信息的能力。

翻轉課堂顛倒了學習過程，同時也給教師的教學任務帶來了很大的改變。課堂不再是一成不變的，照本宣科的教學過程，而是充滿變化、充滿調整，更多未知的教學體驗。在翻轉課堂中，因為教師要更多地去觀察學生，從學生的神態、語言、動作等中獲取信息，并且快速進行判斷，輸出自己下一步的教學任務。因此，翻轉課堂有利于提高教師評價信息的能力，能夠促進教師做出迅速的反映。

二、翻轉課堂教學模式對提高學生信息素養的作用。

（1）有利于培養學生準確使用信息的能力。

翻轉課堂的學習過程中，學生表現的更加主動，需要自己從眾多的信息中獲取對自己有用的信息，而且自主性加強。翻轉課堂需要學生對微課內容進行提前的預習，從單一的視頻中獲取需要的信息，并且整理成知識點，對自己的學習起到促進作用。

（2）有利于培養學生理解信息的能力。

作為一個獨立的學習者，學生必須具備理解信息的能力。傳統教學忽視了學生對知識的理解，而是教師作為引導者將信息內容“解剖”后交給學生，缺乏自我分析和處理信息的過程，使得學生的理解信息能力具有一定的依賴性。翻轉課堂將學習的主動權交給學生，一次觀看不懂，可以第二次，甚至第三次，在這個過程中，完全是學生的自我理解，經過不斷的鍛煉，定能有所提高。

（3）有利于培養學生創建信息的能力。

通過翻轉課堂的學習，學生對知識有了一定的儲備，能力也得到鍛煉，特別是知識的實踐性，得到很好的練習。此時學生增加的還有對信息的創建能力，即自我展現信息，整理信息和處理信息的能力。翻轉課堂中的實踐練習，實現了知識從理論到實踐的過程，實現了信息從他有到己有的過程，將教學意義更加深入化，信息的表達方式更加多樣化。在課堂結束之前，老師通過布置課下作業，如整理或是豐富翻轉課堂的教學內容，延伸下節課的學習內容，綜合可實踐內容等，給學生整理和創建信息的機會，在下節課開始分別進行展示。這樣更有利于提高學生創建信息的能力，提高信息素養。

總之，信息素養在翻轉課堂中得到充分的體現，從教師整理和制定微課內容開始，到學生實踐和整理課堂知識，通過師生之間的反饋，共同提高了師生的信息素養，養成現代化人才的必備技能。當然，要注意翻轉課堂的科學性，在保證教學秩序和質量的基礎上，努力提高師生的信息素養。

參考文獻：

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].《遠程教育雜志》2012（4）

[2]郝興偉，張強.翻轉課堂教學：經驗與趨勢[J].《中國大學教學》2015（10）