案例輪環式教學在工程項目管理課程中的應用研究

張燕

【摘要】工程項目管理課程完整案例輪環式教學就是以一項完整的工程項目管理實踐為背景，將反復循環參與工程實踐問題分析貫穿工程項目管理課程教學實踐全過程的知識傳授與能力訓練活動，本文介紹了案例輪環式教學的意義，對案例輪環式教學的設計與實施進行了研究，分析了案例輪環式教學要點，最后總結了案例輪環式教學適用于工程項目管理課程能提升學生自主學習與實踐創新能力，增強學生就業競爭能力。

【關鍵詞】工程管理 項目管理 案例教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0235-02

引言

案例教學法最早應用于法律和醫學教育領域，后來在管理和商業教育領域廣泛應用并產生了較大影響。案例教學法是將典型案例運用于課堂教學，以鼓勵學生面對復雜工程環境獨立思考，鼓勵他們通過團隊合作開展案例信息和問題分析，提出見解與決策判斷，培養學生大工程觀和實踐創新理念，提高學生分析與解決實際問題的能力、團隊合作精神、溝通交流能力、實踐創新意識、自主學習素養的一種師生互動式的教學方法，案例教學法有著傳統教學方法所不具備的特殊功能。

國內討論工程管理專業案例教學方法的文章，多從理論上分析案例教學方法的必要性、重要性和應用要點，對案例教學法在具體實踐中的應用情況也主要是案例的某個要點進行教學，而采用完整案例輪環式教學就是以一個完整的工程項目管理實例為基礎，通過一個案例的輪環使用開展工程項目管理課程的相關知識傳授活動非常少。采用一個完整的工程項目管理實例進行整案例輪環式教學對教師及案例素材料要求高，現在青年教師社會實踐經驗不夠豐富，實踐能力缺乏，難以滿足完整案例輪環式教學的實踐特征需要，也很難完整提煉出一個滿足完整案例輪環式教學的工程案例，這是采用完整案例輪環式教學在《工程項目管理》課程非常少的主要原因，本文對案例輪環式教學在工程項目管理課程中的應用進行了初步研究。

1.案例輪環式教學的意義

1.1 案例教學法可以在根本上促進教師傳統教育觀念的改變。在傳統的教學中，老師在課堂上注重以教為主，一味的向學生灌輸理論知識，并不注重學生對知識的理解，嚴重的影響了教學的效果。在課堂上引入案例教學法，可以在根本上轉變老師的教學觀念，促進學生主體地位的實現，從傳統的以老師講授為中心轉變為以學生實踐為中心，培養學生的實踐創新能力，提高學生的整體素質。

1.2利用案例教學法可以使教學更加接近管理實際。案例教學中向學生展現的都是真實的典型工程實例，反映了實際管理中面臨的一些問題和沖突，把一些關于管理的抽象概念置于具體的背景之下。學生在這種教學方式之下，不再只是面臨枯燥的理論概念，而是實際管理中存在的真實問題，極大縮短了教學與實際管理之間的距離。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以促進學生在實踐中對于專業知識的運用。

1.3案例教學法有利于提高教師隊伍素質，增強教師開展產學研有機結合的科研能力。教師從事工程管理實踐成為教學科研的重要組成部分，從工程管理的實踐中汲取營養，豐富教學內容，提高教學效果，使教師的科研工作和社會經濟發展能密切結合，更具有實踐性。

2.案例輪環式教學的設計與實施

工程項目管理課程完整案例輪環式教學就是以一個完整的工程項目管理實踐為背景，將反復循環參與工程實踐問題分析貫穿工程項目管理課程教學實踐全過程的知識傳授與能力訓練活動，基本思路是多次循環運用完整的工程管理實踐案例，具體從以下幾方面進行設計與實施。

2.1案例遴選與背景分析：遴選典型案例是工程項目管理課程完整案例輪環式教學實踐成功的關鍵。選擇典型教學案例必須考慮案例實踐的代表性、案例問題的真實性、案例資料的可靠性、案例過程的可提煉性。工程項目管理課程教學案例選擇以華東交大校內工程管理實踐為對象，保證案例資料的全面性與科學性。

2.2課前小組案例討論：針對工程項目管理課程主要章節 ，以完整案例為對象，由教師設計案例討論問題，學生分組課前組織討論，選擇或指定小組討論召集人（或負責人），課前小組案例討論既拓展了學生課程學習內容，增強了自主學習能力，又豐富了課外生活，培養了團隊合作精神。

2.3課堂討論評述與點評：課堂討論各小組選一名陳述人和評述人，陳述人負責整理小組討論結果，并在課堂陳述小組討論結果；老師在此基礎上，結合所授知識點點評與總結討論結果。課題討論評述與點評，既活躍了課堂氣氛，搭建學生主動參與教學的平臺，又給他們提供在公開場合展示自己風采、顯示應變能力的機會，提升了他們溝通交流能力與演講水平。

2.4基于工程實例開展模塊化課程設計：依據工程項目管理課程設計任務書和大綱要求，師生共同選擇課程設計工程實例。學生負責實例資料的收集與分析，結合各自興趣，分小組分工合作，分模塊化完成工程項目管理綜合性課程設計任務。課程設計針對實際工程背景和實踐問題，以小組為單位，獨立完成課程設計，并進行答辯，通過課程設計提高學生綜合應用理論知識解決工程實際問題的能力。

2.5學生自主實踐，深化工程項目管理實踐體驗：鼓勵學生利用寒暑假和周末主動聯系工程實踐單位，參與工程項目管理實際工作，體驗工程項目管理實踐過程，發現工程項目管理實踐問題，應用所學知識探索解決辦法。向工程實踐工程師學習，深化對工程項目管理理論知識的理解，提高工程實踐能力和知識應用能力。

3.案例輪環式教學要點

3.1教學方式要靈活多樣。案例輪環式教學法不局限于對文字性案例的閱讀和分析，應與工程管理模擬擬、課程設計、現場參觀叫、情景對話、多媒體視頻、專家特講等教學方法并用教學的生動性和真實性，如涉及項目采購、設計、施工、造價管理等案例教學時，可邀請設計單位、監理單位或施工單位的專家講解。

3.2激發學生的創新能力。教師應及時對案例討論結果進行點評和總結，恰如其分地評價學生在案例分析中所運用的理論觀點和采取的方法，鼓勵學生大膽創新。

3.3注重觀點的差異性。案例教學沒有標準答案，因此要注重學生在案例討論中發現的新問題，不斷拓展學生的知識。

3.4總結歸納，形成知識體系。在案例輪環式教學法實施過程中，不僅要讓學生學習和掌握每一個知識點，更要讓學生掌握知識點之間的相互關系，并通過教師的引導，激發學生的邏輯思維，使所學的知識形成一個知識體系。

3.5創新考核方式。案例教學法需要創新考核方式，構建以獨立分析和解決問題能力為考查主體的成績評判與考核機制，根據學生在平時案例討論中的表現，可按平時能力占70%，期末考試成績占30%的比例進行打分。

4.結論

從案例輪環式教學法實踐中，采取案例討論與評述、模塊化綜合性課程設計、工程項目管理社團、自主參與工程實踐、自主命題與自我評價等多種方式，使學生從課前預習、課內討論分析、課后練習作業、課程設計協作交流、實踐實習反饋、畢業設計全過程參與教學活動，自我學習、小組討論與教師引導傳授相結合，理論講授與實踐訓練相結合，以學生為中心，以師生互動為主要方式，強化學生自學能力與工程實踐能力。圍繞建造師、監理工程師、建設項目管理師、咨詢工程師、招標師等就業崗位需求和考試大綱完善課程教學大綱、革新考核方式、規范考試題型、組織教學內容，使學生得到未來執業的系統專業知識儲備與職業修養訓練，按照市場需求開展有針對性的教學活動，增強學生就業競爭能力。因此，采用案例輪環式教學，學生能以多種方式全程參與教學，提升自主學習與實踐創新能力；教學能密切與執業資格的聯系，增強學生就業競爭能力。

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