探討仿真情景模擬教學法在護理教育中的應用研究

邢媛媛+李久霞+曹雪

【摘要】目的 研究仿真情景模擬教學法在護理學教育中的實踐應用意義及效果； 方法 選取護理學生60名，進行模擬訓練測試并分為兩組，對照組學生采用傳統(tǒng)方法進行教學，實驗組學生采取實驗型仿真情景模擬方法進行教學，兩組學生均由臨床帶教老師進行教學培訓并最終在護理科進行實習模擬，每組各30人，根據(jù)實習表現(xiàn)及教學過程中的表現(xiàn)進行評估打分，對比教學成果； 結(jié)果 仿真情景模擬中可以提高學生對于自身發(fā)展要求的積極性，實驗組在溝通交流、分析決斷、知識運用方面均優(yōu)于對照組且成績較采取實驗型教學方法前均有所提高，兩組結(jié)果具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）；結(jié)論 通過兩組不同模式的教學，驗證了仿真情景模擬教學方法在護理學教育中的具有有效培養(yǎng)學生應變能力、鞏固扎實現(xiàn)有知識體系以應對護理科工作的優(yōu)勢，值得在教學工作中展開推廣。

【關(guān)鍵詞】仿真 情景模擬教學法 護理教育

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0229-01

引言

護理教育是集合自身醫(yī)學學科專業(yè)特點的一門理論性學科，旨在為社會培養(yǎng)全面專業(yè)規(guī)范化的護理人才，因而實踐在教學過程中起著尤為重要的作用，因此真實情景下可以更有效方便進行教學[1]，相較以往傳統(tǒng)護理學教學方法，仿真情景模擬教學法具有顯著的優(yōu)勢，現(xiàn)進行如下報告：

1.資料與方法

1.1一般資料

選取我校護理學生共60名，進行模擬訓練測試，根據(jù)學生在模擬環(huán)境下的接診處理能力和應對方式及應對速度進行評判打分，根據(jù)分數(shù)情況分為對照組和實驗組，每組各30人，對照組年齡19-23歲，平均（22.2±1.0）歲；實驗組年齡18-22歲，平均（21.1±1.1）歲，兩組性別、年齡、日常成績及表現(xiàn)比較差異無顯著（P<0.05）。

1.2教學方法

對照組學生采用傳統(tǒng)方法進行教學，實驗組學生采取實驗型仿真情景模擬方法進行教學。兩組學生均由臨床帶教老師進行教學培訓并最終在護理科進行實習模擬，仿真模擬情景包括感染科護理和常見疾病的接診處理兩項內(nèi)容，由教師對模擬情境中兩組表現(xiàn)及臨床實踐表現(xiàn)分別進行評估打分，對比教學成果，對比內(nèi)容包括溝通交流能力、分析決斷能力、知識運用能力三項指標。

1.3效果評定標準

①兩組學生分別于模擬測試訓練及進行教學試驗后對于自己表現(xiàn)進行自測打分，設置為十分制；②由帶教老師對學生表現(xiàn)進行評估打分，設置為十分制。

1.4統(tǒng)計學處理

統(tǒng)計學方法

本次統(tǒng)計研究數(shù)據(jù)通過SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行處理，用 X2 驗證，以P<0.05差異為有統(tǒng)計學意義。

2.結(jié)果

根據(jù)兩組學生在感染科護理和常見接診處理兩項情況結(jié)果進行對比，采用 χ2檢驗，結(jié)果顯示兩組在溝通交流能力、分析決斷能力、知識運用能力三項指標中P<0.05，有統(tǒng)計學意義。

3.討論

本次實驗針對仿真情景模擬教學法在護理教育中的應用進行研究，目的在于探究仿真模擬教學法這一教學手段的可行性及優(yōu)勢所在。實驗結(jié)束后，實驗組學生對綜合模擬訓練效果的評價反饋較好，但由于臨床實情中病人的病情變化仍存在許多不可控因素，因此教學模擬還有很大的改進空間。

4.結(jié)論

通過兩組不同模式的教學，驗證了仿真情景模擬教學方法在護理學教育中具有有效培養(yǎng)學生應變能力、鞏固扎實現(xiàn)有知識體系以應對臨床上護理科工作的優(yōu)勢，值得在教學工作中展開推廣。

參考文獻：

[1]王桂敏，張新宇，尹兵.情境模擬教學法在護理教育中的應用[J].中華護理教育，2013，11（20）：98-99.