淺談高職學生能力培養

馮霞+何司彥+馮楚盼

【摘要】結合《園林計算機輔助設計》課程的特點，闡述《園林計算機輔助設計》課程中使用到的軟件，進而通過本課程的課堂教學方法表明多媒體軟件教學與高職學生能力培養之間的關系。課堂實踐教學顯示，采用多媒體軟件教學方法可以提高大專生的學習積極性、同時能提高高職學生的自學能力以及明確的定位自己的職業能力。

【關鍵詞】計算機輔助設計 多媒體軟件 高職 職業技術能力

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0221-02

1.引言

《園林計算機輔助設計》（CAD）是城市園林專業的專業基礎課，以職業技術為主的理論方法和實踐教學并重的一門課程。多媒體在教學上的應用使得教學手段、教學方法、教學觀念與形式、課堂教學結構以及教學理論都發生了變革。本文將圍繞如何借助多媒體的強大功能提高CAD課程的教學效果展開討論，繼而結合大專生能力培養來闡述多媒體教學的重要性。

2.多媒體在《園林計算機輔助設計》中的應用

計算機輔助設計，是利用計算機及其圖形設備幫助設計人員進行設計工作。《園林計算機輔助設計》不同于其他課程，它是一門實踐性很強的課程，需要學生在學好理論知識的同時又要熟練掌握和靈活運用相關軟件操作功能。因此這門課程的教學主要需要把握以下幾個方面：

（1）CAD基本理論的闡述

對于軟件的理論知識的闡述過程往往是一個枯燥乏味的階段，為了達到教學效果，在實踐教學的過程中使用大量CAD電子圖片，能激發學生的興趣，在好奇的嘗試中潛移默化的使學生學習了CAD理論知識。同時結合明確目標的引導，比如大專生肩負著考取計算機輔助園林設計中級證的重任，在課堂小測試中可以使用中級證考題中的CAD基礎理論考題，學生在自己繪制此類題的過程中有了明確目標，并努力完成。通過不斷的使用這兩種方法，同時在上課的過程中適當設置學生搶答或搶做環節，并設置一定的獎懲規則，以營造良好的課堂氣氛，增加學生的學習興趣。通過以上教學實踐，取得了顯著的效果。

（2）結合授課對象的具體專業方向闡述《園林計算機輔助設計》的內涵與外延

計算機輔助設計是一門通用性很強的專業課程，在教學過程中應針對授課對象的具體專業方向有針對性的闡述《園林計算機輔助設計》的內涵與外延[1]。根據當前景觀設計市場的需求，通過對景觀設計單位調研，本著以社會需求為導向，以培養實用為主、技能為主的應用型人才為出發點，根據城市園林專業大專生的崗位走向，本課程不僅僅圍繞CAD的一般幾何圖形展開，還運用CAD軟件與其他設計軟件接口以共同實現一些復雜的設計。例如很多景觀設計者仍習慣使用傳統的手繪表現自己的創意，但純手繪的做法并不利于設計的后期處理以及全面的展現，為了解決這個問題，我們可以使用CAD軟件對園林設計的手繪圖以及園林圖片進行描繪，然后應用PhotoShop軟件對CAD軟件繪制的圖形進行效果圖的制作及拼接如圖。這種學習和操作方式能增強學生對園林設計的興趣，激發學生的創新思維及設計理念。

通過此類圖形的繪制與制作，城市園林專業的大專生經過兩年的學校學習之后，很快可以投入到景觀設計市場中。

（3）具體《園林計算機輔助設計》的應用教學

一般說來計算機輔助設計課程總要落實到一個具體的CAD軟件的應用。本課程所講授選擇常用且基本的模塊進行介紹。借助多媒體教學，根據遞進關系，先后介紹CAD繪圖界面、繪圖環境設置方法、常用工具、草圖繪制等。在利用多媒體現場演示的過程中采用多種方法激發學生的學習興趣。

1）介紹軟件之前可以先展示利用CAD軟件繪制的各種園林施工圖及園林綠化設計表現圖，借以闡明CAD軟件與PhotoShop軟件的強大功能，激發學生的學習熱情。

2）基本環境及常用工具的教學可以結合實例進行闡述，這樣可以更加直觀和形象的反映各工具條的基本性能和適用范圍。

3）草圖繪制中關于幾何約束和尺寸約束的功能需要詳細介紹，這是繪制園林施工圖的基礎?？稍谡n堂上現場演示從簡單到復雜的草圖繪制流程。

4）描圖的素材需具有典型性和代表性，應該是復雜圖形的簡單基本元素，課后可以布置復雜圖形的描繪作為課后習題，通常課后練習以組為單位練習，這樣更有利于每個學生制圖的綜合素質提高，在上課時間進行有針對性的輔導并加以點評，點評可以組與組之間進行相互點評，然后老師進行點評，效果會非常明顯。因這種點評方式往往用時較長，故也不宜過多。

根據本課程的性質，教材的選取至關重要，計算機輔助園林設計是實踐性比較強的課程，通過兩年的教學經驗，認為選取有大量素材的課本相對適用，由于專業限制，很難找到適合城市園林專業且有大量相關素材的教材，建議一些高等職業教育院校根據自己的實際情況自編教材。

3.多媒體軟件教育與大專生能力培養

根據高職教育理念，構建理論與實踐緊密結合的教學內容體系，構筑“校企合作、產學結合”的人才培養模式，高職學生的培養目標是“懂”專業，“精”技能，“高”素質。技能的訓練是高職學生的必經之路，學好技能是高職學生的根本[2]，針對社會對高職學生的需求，高職院校應該盡早將學生與市場融合。對于《園林計算機輔助設計》這門課程，城市園林專業的學生更是需要實踐，根據當前社會情況，建立校企合作勢在必行。

（1）建構“活課堂、到工地、進企業、見客戶”的立體教學手段，以課堂、工地、企業設計師、市場用戶等作為教學組織單元。實施“教”“學”“做”互動，充分調動學生的參與積極性，增加學生學習興趣，樹立重點提高學生綜合素質的教學理念。

（2）老師在學生的實踐環節中要不斷的激勵學生，咨詢企業的設計要求并展示企業需要的設計圖，最后引導學生規范自己的設計圖，對于設計中涉及到的規范標準老師一定要示范強調。

4.計算機輔助設計考核方式

本課程最終考核成績由兩部分組成，第一部分是通過學生平時課堂的表現以及在與校企合作的企業中的表現作為學生的平時成績，占到學生本課程總成績的60%；第二部分是學生課程結束后進行考試考核，所有的考題作答都是用計算機軟件來完成，占到學生本課程總成績的40%。這種考核方式不僅使學生注重平時與企業接觸學習的機會，同時提高學生的制圖技能。

5.小結

多媒體在《園林計算機輔助設計》中無可比擬的優勢使得其在現代教學活動中起著越來越重要的作用[3]。要想在《園林計算機輔助設計》的教學中取得理想的效果，就應該注重教學方法，更重要的是根據高職學生自身特點和專業方向因材施教，把培養高職學生能力與多媒體教學有機的結合起來，只有這樣才能為高職學生后續從事企業工作打下堅實的基礎。

計算機輔助設計的推廣與普及，已經成為當今社會的必然趨勢，在社會高速發展的今天，相信計算機輔助設計能夠讓我們的設計者們擁有更加輕松的設計手段，更好的完成各種設計。由于AutoCAD版本不斷升級，國家制圖標準也不斷修改，所以教師應與時俱進堅持不懈地補充新知識，為此，課組教師應定期進行教研活動，及時調整和充實教學內容，積極開展CAD學術研究工作，參加相關的學術、教研會議以及培訓學習等，不斷提高教師業務素質。

參考文獻：

[1]趙蕓主編.園林計算機輔助設計.北京：中國建筑工業出版社，2011

[2]麓山文化編著.園林設計與施工圖繪制實例教程.北京：機械工業出版社，2011

[3]楊云霄主編.計算機園林輔助設計.北京：機械工業出版社，2012