化學(xué)課堂教學(xué)中問題創(chuàng)設(shè)的策略研究

肖治斌

摘要：俗話說得好：“話有三說，巧說為妙”。在現(xiàn)今的教學(xué)中，一句幽默的導(dǎo)入話題可以使整個教學(xué)課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高、學(xué)習(xí)興趣濃厚、也能使學(xué)生在愉快中獲得新知；反之如果平鋪直敘，問題的導(dǎo)入干巴生硬，學(xué)生不但興趣不高，還會產(chǎn)生厭學(xué)。自古至今課堂效率是教師關(guān)注的一個視角，尤其是現(xiàn)今新課程要求下課堂問題的創(chuàng)設(shè)策略研究得到了前所未有的關(guān)注，它對化學(xué)教學(xué)的意義是什么？人們的疑惑是什么？在教學(xué)中又該怎么樣實施，怎么讓所創(chuàng)設(shè)的問題有效地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生思維的發(fā)展提供良好的平臺，這是我們每一位化學(xué)教師應(yīng)該認真思考的問題。本文將從“問題創(chuàng)設(shè)”出發(fā)，探討在新課程中如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，并通過一定的具體事例，對每種創(chuàng)設(shè)方式進行輔助說明。

關(guān)鍵詞：新課程 問題創(chuàng)設(shè) 策略研究

一、問題的創(chuàng)設(shè)

“問題創(chuàng)設(shè)”是指與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識點、活動等。既有“創(chuàng)”又有“設(shè)”，“創(chuàng)”是獨特的新穎的，“設(shè)”是假設(shè)引發(fā)求知欲的。因此，問題創(chuàng)設(shè)中既蘊含著學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識和需要解決的問題、任務(wù)，同時還滲透著學(xué)生的興趣和動機。有效的問題創(chuàng)設(shè)能吸引著學(xué)生步入一個充滿問題、充滿思考的化學(xué)世界。問題的提出，要從學(xué)生身邊熟悉的，實實在在存在的事物出發(fā)，有效創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題，幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類密切的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和主人翁精神，從而使學(xué)生自主獲取知識的能力。目前，由于應(yīng)試教育，有些教師只要結(jié)果，不重過程，搞題海戰(zhàn)，一味的蠻干；不善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題情境，使教學(xué)與情境脫離，學(xué)生學(xué)得被動、缺乏興趣。也有些教師雖然應(yīng)用情境式教學(xué)，但效率不高，情境缺乏目的性，典型性，使得教學(xué)與問題情境關(guān)系疏遠；有的情境過于復(fù)雜、有趣，在感官上給學(xué)生全新的感覺，理性上卻忽視了學(xué)生的化學(xué)思考。

二、創(chuàng)設(shè)有效“問題”的實踐基礎(chǔ)

首先，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要主動探索、積極參與。所學(xué)的知識是基于原有知識基礎(chǔ)之上，才能被學(xué)生所學(xué)習(xí)。這種思想體現(xiàn)了對學(xué)生的理解和尊重，這種理解、尊重要求教師換位思考，使學(xué)生成為解決學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者。從而主張建立一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境。

其次，問題創(chuàng)設(shè)性學(xué)習(xí)應(yīng)能使個人潛能得到充分發(fā)展，思維得到極大提升。學(xué)習(xí)的重要本質(zhì)在于創(chuàng)新，這種創(chuàng)新，不僅是理解記憶的學(xué)習(xí)，更注重是學(xué)習(xí)者所做出的一種民主、自覺的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者能夠在一定的基礎(chǔ)上可以自行選擇學(xué)習(xí)資料，安排適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時也讓社會看到培養(yǎng)學(xué)生能力必須是以主體性的發(fā)揮為前提，只有理解、尊重學(xué)生的一些行為，才能自我實現(xiàn)、自我發(fā)揮潛能，從而也是學(xué)生得到最大發(fā)展。

再次，有效問題創(chuàng)設(shè)并不是在上新課時產(chǎn)生的，而是在之前已有基礎(chǔ)上形成的。“新課標(biāo)”中指出：“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化化學(xué)科學(xué)探究欲望，促進化學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力必須要讓學(xué)生從已有的生活實際出發(fā)，從而才是學(xué)生認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，同時明確提出問題的創(chuàng)設(shè)在課程改革的今天，能不斷促進教師的專業(yè)化成長等”。問題的創(chuàng)新要以學(xué)生的能力發(fā)展為主體，要把學(xué)生的個人見解、經(jīng)驗和存在的問題作為化學(xué)教學(xué)的重要資源來研究，從而才有利于問題的創(chuàng)設(shè)。自然有效問題的創(chuàng)設(shè)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識和技能能提供有力的動機，為學(xué)生的思維能力發(fā)展夯實良好的基礎(chǔ)。

三、有效“問題創(chuàng)設(shè)”的要求

化學(xué)創(chuàng)設(shè)的問題要有由簡入難，要符合學(xué)生的認知規(guī)律、發(fā)展規(guī)律，要基于學(xué)生已掌握的知識或生活經(jīng)驗之中。這就要求所創(chuàng)設(shè)的問題必須要有可行性、思考性，要為學(xué)生提供一定的空間。激活學(xué)生的認知，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再就是問題的設(shè)計要使學(xué)生思維活動具有開放性強，解決方案多，從而開拓思維，通過情境使思維與創(chuàng)造發(fā)揮較大的空間。引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析問題，突破常規(guī)解決問題，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)機能，喚起學(xué)生強烈的探究欲望。

化學(xué)學(xué)習(xí)有效問題的創(chuàng)設(shè)要把握時機，就像一片平靜的湖面投入一顆石子，蕩起層層漣漪，從而充分激起學(xué)生積極性；同時在知識的銜接、重點、難點處創(chuàng)設(shè)問題。但創(chuàng)設(shè)的問題要難易適中，過難，讓學(xué)生老虎吃天無從著手，會挫傷學(xué)生的積極性。因此教師創(chuàng)設(shè)問題情境時要圍繞教學(xué)目標(biāo)，有的放矢。同時教師在設(shè)計問題時應(yīng)注重知識之間的銜接、跨度，不要就題論題。可以通過一系列的問題，能讓學(xué)生“瞻前顧后”，形成一個有序的體系。

四、“問題創(chuàng)設(shè)”有效性的分析

在新課改的今天，要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)的問題情境要讓學(xué)生在強烈的情感推動下學(xué)習(xí)化學(xué)知識。如在上化學(xué)與生活中提到：酸雨的形成過程中發(fā)生了哪些化學(xué)反應(yīng)？酸雨有哪些危害？說明二氧化硫是怎樣產(chǎn)生的？具有什么性？對學(xué)生來說，直接影響學(xué)生的動機、興趣。從生活實例入手，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在我們身邊。再就是學(xué)習(xí)金屬性質(zhì)時，我們?nèi)绾蝸矸治鼋饘倩顒有缘膹娙酰ㄟ^實驗室對金屬的保存來提問使學(xué)生進入課堂角色，那么設(shè)置的問題就是A：金屬鈉為什么要保存在煤油里呢？B：鈉是不是會和空氣中的某些物質(zhì)反應(yīng)？C：為什么要用鑷子取用？為什么不直接用手取用？學(xué)生眾說紛紜，猜測：手上有汗液，和汗液反應(yīng)等。D：用完之后為什么要放回試劑瓶？接著老師用小刀把鈉切開，觀察其切面的顏色，放置后再觀察顏色。通過學(xué)生探究討論教師的總結(jié)最終得出了金屬鈉的物理性質(zhì)。再將鈉投入水中，探究鈉與水的反應(yīng)。學(xué)生會有很多疑問，例如：為什么必須用綠豆粒大小的鈉，鈉到底與水發(fā)生了什么反應(yīng)，會有如此劇烈的現(xiàn)象等等。層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地持續(xù)討論下去。這樣一來學(xué)生興趣倍增，不但學(xué)習(xí)了化學(xué)知識，同時也掌握了基本的生活常識。

總之：問題的創(chuàng)設(shè)是基于在原有知識基礎(chǔ)上之上的創(chuàng)新，而問題創(chuàng)設(shè)的提出和解決途徑，是我們新形勢要求下學(xué)好化學(xué)、增加興趣的關(guān)鍵。通過教學(xué)實踐得出，我們老師在課前精心準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)的，以生活為基礎(chǔ)或貼近生活的各種問題，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，分析、解決問題技能，進一步使學(xué)生能夠獲得“再創(chuàng)造”的思維，從而實現(xiàn)高效的化學(xué)課堂，體現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

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[3]孔凡哲等編著.上好課有效技能[M].東北師范大學(xué)出版社，2009.

（作者單位：陜西省旬陽縣雙河初級中學(xué)）