論如何上好理科班的思想政治課

黃紹平

摘要：本文針對當前理科班政治課教學中所存在的問題，主要從政治教師自身的努力這方面來論述如何上好理科班的政治課，以及如何培養理科班學生對政治課的興趣和樹立理科班學生正確的價值觀、人生觀、世界觀等。

關鍵詞：理科生 政治課 教學 對策

理科生愛不愛上政治課，與政治教師的教學方法和教學態度有著密切的關系。首先，我們不應低估理科生對政治課的渴求程度，理科班學生只是對現有的政治課教學不滿意，但是并不是說對政治課沒有興趣。當今的中國正逐步走進國際大家庭，中外交往比以前更加頻繁，世界政治變幻無常。面對社會上各種復雜的現象、思潮，每一個中學生在困惑、思索的同時，也迫切希望政治教師給予正確的分析，其中也包括理科班的學生。

其次還應看到，理科生不考政治固然會影響他們學習政治的熱情，但教師對理科班學生政治教學夠重視和脫離學生思想實際的教法也是一方面的原因。如何讓理科班的學生喜歡上政治課，在當前的形勢下，關鍵之處還在政治教師這一塊。針對現有教材的特點和學生的實際，筆者認為要達到既讓學生學到知識、培養能力、又要提高覺悟的目的，在教學過程中要做以下幾方面的努力：

一、努力提高自身素質，適當引進課外知識

要想讓理科班學生對政治課感興趣，則政治教師應努力提高自身的素質。政治教師要加強學習，要做到知識面廣，不但對文科的知識要精通，更要對理科的知識也有所涉獵。這樣，才會對理科班的學生提出一些理科方面的問題做出哲學、經濟學方面的回答。

現在所使用的教材跨度大、覆蓋面廣，各年級教材內容缺少聯系。這就要求教師不僅應具備較扎實的專業知識，而且還應具備相當的歷史、地理等學科的知識，以便從多個側面、多個角度去理解、分析教材內容。適當補充一些與課本知識有關的課外知識。這也是加強各門學科“橫向聯系”的要求，使學生懂得各門學科的知識是相互滲透的，真正實現政治是各門學科的基礎。

二、重視對理科班的政治教學

根據布魯姆的學習情感理論：學生對某一學習任務的情感準備狀態，決定了學生為完成該任務準備付出必要的努力程度。布魯姆的情感領域研究中注意到學生的學習情感與學習努力程度相關。在具體的教學實踐中，學生的情感干擾教師的教育情感和教學行為。理科班學生在政治課的不專心聽講、做其它的作業等各種表現，反映了學生情感上的不投入，直接給予教師的感受是教師受到冷落，教師的知識、勞動、人格得不到應有的尊重，從而影響到教師上課的情感，并且波及到后繼的教育情感和教學行為，教師失去對政治課教育教學的熱情，失去工作的熱情。學生和教師的消極情感和消極行為共同影響教學任務和教育目標的完成，這在當前理科班的政治教學中可見一斑。

要改變目前的這種狀況，首先各個學校要認識到理科班的政治同樣重要，不能隨意刪減理科班的政治課時，保證理科班的政治教學按質按量的完成。其次理科班的政治教師也要認識到在理科班的政治教學也同樣重要，不能因為是理科班政治就放松要求，相反更因為是理科班，學生基礎差，更要提高要求，保證學生掌握基本的知識點。最后，理科班的學生也要認識到政治課對自己不僅僅是過會考的要求，而是建立正確的世界觀、價值觀、人生觀的需要，對今后自己的發展有著關鍵的任用。

三、教學策略的選擇

在實際的教學過程中，教學策略的選擇也是一個很重要的方面。高考不考政治課，則我們完全可以對政治課進行適當創新，在創新中課堂討論則是一個很重要的環節，因此應該把它與課堂教學結合起來，使學生既學到知識又不覺的政治課的枯燥，如舉行一些辯論賽、演講比賽等。具體操作可以從以下幾方面做起：首先，教師要有針對性的組織學生進行討論，選題可以是教學中的重點問題也可以是學生思想實際中的“熱點”問題，但是問題不能過于專業，要讓理科學生有話可說。為了使學生有充分的準備時間，教師最好在課堂討論前的一周告訴學生討論的主題和要求。其次，在課堂討論中，教師要引導、啟發學生的思路，充分發揮教與學兩個積極性，比學生圍繞主題各抒己見，使課堂氣氛充滿活力。最后，教師還應在討論結束時作簡短小結，對同學們在討論中提出的觀點和見解進行歸納，正確的予以肯定和鼓勵，錯誤的予以糾正。

四、把握理科班學生的心理特點

要想給理科班學生上好政治課，把握好理科班學生的心理特點是必不可少的，只有真正把握住了學生的心理特點，才能對癥下藥。在理科班學生中，大體存在著以下幾種心理狀態：1.受實用主義影響，高考不考政治課，因此對政治課有抵觸情緒；2.對社會上的一些政治現象理解不夠深入，認識只是停留在表面，認為政治課只是枯燥的說教；3.由于學習成績差，因此把主要心思放在理科上，要么對全部的課程都抱著放棄了的心理；4.對政治課本或政治老師有偏見，因此對抵觸政治課等情緒。

對此理科班學生心理，我們可以從以下幾方面做起。對于受實用主義影響的學生，我們可以從講述政治在今后生活中的影響談起，這一點可以在理科班學生要端正學習態度已有所講述。而受社會上一些政治事件的影響，而對政治課抱抵觸情緒，認為政治課只是枯燥的說教，對于學生的這種心理，只有上好政治課，讓學生整正理解社會生活中的政治事件，才能打消這部分學生的抵觸情緒。而對于整個學習成績差，因此把整個心思放在理科或放棄學習的同學，可以聯合班主任一進進行教育，了解是什么情況才導致的這種情況，從而具體情況具體分析，從而幫助這部分同學樹立學習的信心。

高中的學生正是樹立人生觀、世界觀、價值觀的關鍵時期，給理科生上好政治課，有很重要的現實意義。我們應該更加重視教師的政治教學，幫助學生學好政治。

參考文獻：

[1]靳玉樂.探究學習[M].成都：四川出版集團，四川教育出版社，2005.

[2]謝樹平，李宏亮，胡文瑞.新編思想政治（品德）教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

[3]程光泉.教與學思想政治[M].北京：北京大學出版社，2007.

[4]楊國強.決勝六月[M].桂林：廣西師范大學出版社，2003.

[5]盧成都，陳紹偉.普通高中理科學生政治課學習現狀調查及探討[J].中國科技信息，2008，（10）.

（作者單位：廣西壯族自治區欽州市第三中學）