如何提高學生的閱讀能力

董淑珍+曹文泉

摘要：閱讀是學生學習所有課程的關鍵技能，閱讀教學的重要任務是通過教學，讓學生學會閱讀、學會表達；重視在優秀詩文的誦讀中培養想象力；重視“非連續性文本”的學習，讓語文學習回到生活本體。

關鍵詞：語文 閱讀能力

閱讀是學生學習所有課程的關鍵技能，閱讀教學的重要任務是通過教學，讓學生學會閱讀、學會表達；重視在優秀詩文的誦讀中培養想象力；重視“非連續性文本”的學習，讓語文學習回到生活本體。我在閱讀教學中，重點放在學生終生閱讀習慣、閱讀興趣的培養，重視在大的語文觀下去研究具體的閱讀方法、閱讀能力的培養，追求的語文教學思維的元點和終點只有一個，那就是學生語文素養的提高。

一、自己思索，自己做主，讓學生積極自主閱讀

魯迅先生說讀書要“自己思索，自己做主”，自主閱讀對學生閱讀能力的提高非常重要，學生是閱讀課的主人，只有讓學生全身心的參與到閱讀中去，閱讀才有成效。心理學家托蘭斯說：“我們要促進創造力，就需要提供一個友善和有獎賞的環境，以便使之在其中繁榮發展?！痹陂喿x活動中，我真心地把學生當作平等的朋友，聽取學生的心聲，引導學生獨立思考，獨立閱讀，獨立感悟，體會閱讀的真諦，培養學生主動閱讀、思索、發現、體驗。如字詞的讀音、意義，句子的含義，文章表達的思想等等，都放手讓學生自主動手解決，剛開始時學生做的很不完善，我就及時給以指導，交給其方法，學生就能積極自主閱讀了，閱讀能力相應得到提高。學會從文字資料中汲取意義和獲得樂趣，在閱讀過程中學會閱讀。

二、傳授閱讀方法，提高課堂教學的閱讀量

閱讀能力是在訓練中逐步提高的，課堂是傳授閱讀方法的載體途徑，只有掌握了閱讀方法，閱讀能力才有可能提高。預習是閱讀教學中的一個不可少的環節，預習有利于培養學生的自學能力，可以充分發揮學生的主體地位，“有疑則進”提高效率，在這一環節中，我是指導學生如何預習，教給學生預習的方法，抓住關鍵字詞、語句，尋找解題思路，養成思考問題、提出問題、解決問題的好習慣。課堂閱讀教學的第二個環節則重在讀，教材在編選課文時對內容作了不同要求，但不管是教讀課文，還是自讀課文，課外自讀課文都少不了讀，“書讀百遍其義自見”道出了一個最有效的語文學習方法，我在課堂上采用不同方式提高學生讀書的積極性，如朗讀、默讀、范讀、分角色讀、對讀，甚至是課文聯讀等，在積累字詞的基礎上掌握佳句、妙段，讓學生從讀中深化對文章內涵的理解和吸收，逐步增加學生知識的庫存量，力求在讀的實踐中，有質的突破，讀出文章的意境，讓學生在讀的過程中達到“文我一體”的高度，在潛移默化中提高學生的閱讀能力。

三、重視朗讀、背誦，加深領悟

朗讀文章，可以看出他對文章的理解、領會的程度。讀得流暢、自然、有節奏、抑揚頓挫、富有感情，就說明他理解了文章的內容，而且領會了文章的語言特點，這樣他閱讀的收獲是多方面的；如果讀起來結結巴巴，停頓不當，語氣不對，這就很難說他對文章有了正確的理解。我在要求學生朗讀范文的同時，還讓學生朗讀自己的作文，以便發現用詞不當、句式不對、語言不通、思路不清等毛病，并加以糾正。在語文課上注重培養學生的朗讀能力，并在指導課外閱讀中多多朗讀，增強語感，提高學生的閱讀能力。背誦是識記學習文章的內容和形式技巧的一種閱讀方法。如朱自清的《春》，學生背下來后，對于指導學生抓住景物特征，運用多種修辭方法作文就大有好處。我還讓學生在文中劃出一些精彩的段落和句子背誦，特別是古代文學中的名句。背誦的過程中，要在理解的基礎上運用適合自己的方法去背誦。指導學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度、價值觀，學會運用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。書讀的多了，熟了，就能增強語感，逐步理解文章內容，逐漸掌握遣詞造句的有關規律，對提高閱讀寫作能力，也是大有好處。

四、以讀促寫，以寫促讀

在閱讀中讓學生讀懂字、詞、句的意思，讀出文章的思想，體味布局謀篇的妙處，從而在寫作中加以運用，讀是為了寫。讓學生選擇自己喜愛的一篇或一段優美的文章，讀上幾遍，用心體會，再用自己的話把意境寫出來，結合原文加以比較，找出不如原文的地方，也找出比原文好的地方，找出字詞句不完美的地方，布局謀篇的缺陷，主題表達的不足，結合原文不斷修改，直至滿意為止。再朗讀原文和自己的寫作，通過比較，加深理解，增強記憶，不僅提高了朗讀能力，還直接幫助寫作能力的提高。我國教育家徐特立說：“不動筆墨不讀書。”這樣做，讀，能讀出文章的精髓，閱讀中動口、動腦、動手，不僅牢固記住文章的要點，而且學以致用，提高寫作能力。

五、結合生活實際，在應用中提高閱讀能力

毛澤東強調：“學習的目的全在于應用。”《語文教學大綱》與教科書都幾次三番強調訓練要“密切聯系生活實際，著重培養在生活中實際應用語文的能力?！笨梢娬麄€閱讀的落腳點就是應用，沒有應用的閱讀是不完整的閱讀，從讀到用的關鍵是從閱讀有形書本向閱讀無字時空的過渡，在實際應用中檢測自己的閱讀水平，查找不足，驗證經驗。隨著時代的發展，知識更新也越來越快，信息量越來越浩瀚，如何使學生適應新形勢全面發展，高效的閱讀能力，越來越顯示了不可低估的作用，掌握正確的閱讀方法，使學生自覺擴大閱讀面，擴大學生視野，開闊其知識面，不斷提高閱讀能力，逐步增強運用能力，在知識的海洋中乘風破浪。不僅閱讀能力能得到提高，對其整體語文水平的提高也大有幫助。我在教學中指導學生堅持寫讀書筆記，閱讀之后，讓學生找出優美的字、詞、句，布局謀篇的精妙，思想火花的迸發，分析好在哪里，并自覺地應用在自己的寫作中。這樣，學生在讀中深化對文章內容的理解，逐漸增加學生知識，在讀的過程當中，由量變到質變，不僅僅是讀出文章的意境，讓學生在讀的過程中去體味文章，在潛移默化中提高學生的閱讀能力和寫作能力。

綜上所述，在閱讀教學中，誠心誠意地把學生置于閱讀的主體地位，充分相信學生的閱讀潛力，加強閱讀與生活的聯系，以讀促思，運用多種教學手段充分激發學生學習語文的興趣，拓寬學生閱讀的視野，這樣語文閱讀教學必能收到好的效果。

（作者單位：山東省昌邑市圍子街道宋莊小學）