方法先行，征服看圖說話訓練

鐘運香

摘要：隨著我國經濟的進步，我國國際地位顯著提高，兒童的發展逐漸受到政府的重視，只有提高我國兒童教育質量，兒童才能有可能在未來承擔起振興祖國的責任。根據現行的教育綱要，低年級學生在學習過程中要遵循一定的順序，學會觀察和認清圖案和事物的外在特征，并根據這些外在形象組織語言。看圖說話是培養低年級學生綜合素質能力的一種有效手段，若有一個系統完善的看圖說話訓練，那么學生自身的寫作能力和溝通能力都會有所提高。本人就以教師的視角，通過改善教師培訓學生看圖說話的教學程序，提高學生的觀察能力、溝通能力以及其他綜合能力。

關鍵詞：小學生 看圖說話 培訓

目前我國越來越重視學生的綜合素質的提升，單純地學習知識已經難以跟上社會發展的步伐。很多家長和老師也已經意識到教育應該從小抓起，因此政府也開始頒布了一系列素質教育相關文件，力圖提高學生的綜合素質。針對小學生來說，看圖說話訓練對于他們相關能力的提升有著巨大的幫助，結合社會需求，教師也應該重視小學生看圖說話訓練。不過從目前小學生看圖說話情況來看，很多小學生由于心理和生理上的約束，都難以踴躍發言，甚至只要聽聞有看圖說話訓練項目，就立馬閃躲起來，就算經過努力的思考，說出來的話還是缺乏邏輯性和完整性。所以現在的小學教師應該有目的地改變學生對待看圖說話訓練的心態，讓學生可以對看圖說話訓練產生興趣，改善自己的訓練流程和教學方法，讓學生可以在科學合理的教學環境中通過看圖說話提高自己的溝通能力、觀察能力、邏輯能力和思維擴展能力。

一、有效引領學生學會認真詳細的看圖

看圖說話訓練的第一步是要教會學生看圖，所以教師在教學的過程中要重視提高學生的看圖技能。看圖考驗了小學生自身的視覺、邏輯和言語整合能力，這個過程要求學生要通過自己的視覺，認真詳細地觀察圖案，通過對圖案的觀察與理解獲取需要的素材，這樣就會讓小學生感受到明顯有效的成果。但是針對低年級的小學生，由于生理發展尚不成熟，在觀察圖案時往往沒有認真查看和思維分析的能力，判斷不了圖案中的輕重點，甚至由于好奇心，會被圖案中無關緊要的要素吸引眼球，難以把握訓練的重點。在這個過程中，教師就起到了重要的作用，在訓練過程中，教師一定要讓學生首先學習看圖的要領和訣竅，引領學生學會從左到右、從遠到近地看圖，并在看圖的過程中感悟圖案中要素的相互關系，并抓住圖案的重要部位。比如我們在給學生上《秋天》這篇課文時，可以先讓學生注意課文中穿插的圖案，看完這些圖案之后讓學生訴說一下自己在圖中看到了什么，然后按照從左往右、從遠往近的順序讓學生依次訴說這些景物，在學生的腦海中形成較為完整的畫面。最終，讓學生根據腦海中的畫面與自己的實際生活進行聯想，對圖片的深層含義進行構想，猜測圖案描繪的季節和地點，從而使得學生可以抓住圖案的重點，確定圖案的中心內涵。這樣有邏輯的看圖順序可以讓學生認清圖案中的主次要素，從而能夠根據重點抓住圖案的特征，進而細致詳細地了解圖案內涵，這也為看圖說話的后半部分“說話”奠定了扎實的基礎。

二、讓學生放飛自己的思維，大膽想象

現代社會更加重視學生的能力，而不是知識本身，因為知識只是能力的載體，知識可以忘記，但是能力可以伴隨學生一生。所以看圖說話訓練應該更加看重提高學生的邏輯思維能力和想象能力。低年級的小學生一般都具有豐富的想象力，在看圖說話訓練過程中我們一定要抓住學生的想象力，啟發學生的思維，讓學生可以在觀察圖案的基礎上進行大膽的想象，我們就會發現低年級學生的想象力超乎我們的預想。比如我們在進行《猴子撈皮球》這節課堂的看圖說話訓練的過程中，可以讓學生自己去想象應該怎樣把掉進河里的小皮球打撈到岸上，通過提出問題，運用掩藏答案的做法，讓學生產生好奇心，激發學生的興趣，促使學生可以開動自己的思維，積極思考。學生的自我想象可以放飛情節，連接故事的主線，更好的啟迪學生的思維，這也為學生以后的思維擴展奠定了較好的基礎。

三、指領學生學會有邏輯的說話

學生的說話能力會體現學生的綜合能力。小學生的年齡都不大，語言儲備量有限，所以教師應該在學生看圖案、分析圖案的基礎上，讓學生可以按照順序有邏輯地說圖，讓學生可以使用已有的語言儲備將圖案的大致意思訴說出來，循序善誘，讓學生可以不斷地學會說話，熱愛說話，提高自己的信心，最終可以自主地說話。

（一）完整地描述自己看到的圖案

學生在細致地觀察圖案之后會進行適當的聯想，在這些準備工作的基礎上，老師可以讓學生了解說圖地方法，按照時間、地點、人物、事件和中心思想的順序將自己看到的表達出來，這樣有序的邏輯順序會讓學生感受到說話的魅力，也方便教師對學生的說話進行評價和總結，從而找出學生說話優缺點，促進學生不斷進步，提升自己的觀察能力和判斷能力。

（二）激勵學生對圖案進行合理大膽的想象

低年級的小學生一般都處在家庭的呵護之下，再加上年齡小，生活閱歷相當欠缺，這些原因也會造成學生的想象力有限，并在描述圖案時只會直接地敘說，缺乏生動的修飾語言。所以教師在教學過程中要注意豐富學生自身的生活經驗，讓學生掌握事件發展的邏輯順序，以此理順學生的思路和想法。

四、讓學生可以將自己的說法運用語言書寫出來

看圖說話訓練的一個重要目的就是培養學生的寫作能力和語言組織能力。因此，教師在教學過程中完成了上述流程之后，可以讓學生將自己的說法通過手中的筆書寫在紙上，這樣不僅可以提高學生的語言表達能力、語言組織能力、邏輯思維能力和想象能力，還可以讓學生在書寫的過程中學會使用更多的詞匯，為以后高年級的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]郭歡歡.方法先行，征服看圖說話訓練[J].小學教學參考，2014，（33）.

[2]高敏.小學低年級寫話現狀及教學策略研究——以昆明市三所學校調查為例[D].云南師范大學，2014.

[3]周洪新.城鎮化進程中農村中小學“撤點并校”的問題研究——基于山東省N縣的調查分析[D].山東師范大學，2007.

（作者單位：惠州市達德小學）