初探班主任如何對待學生的錯誤

薛紅+寧尚偉

摘要：基于以人為本教學理念下，對于班主任而然，如何對待學生的錯誤，是其在開展教育管理工作中所面臨的一大挑戰。當學生犯錯誤時，教師需要以科學的方式方法來確保處理得當，以促使學生在認識到自身錯誤的同時自覺改正，在做到知錯能改的基礎上，促使師生間建立和諧融洽的關系，為更好的提高班級管理質量并服務于教學活動的高效落實提供保障。

關鍵詞：班主任 對待 學生錯誤 對策 研究

要想成為一名合格的班主任教師，就需要與學生間形成良師益友的關系，進而拉近師生間的距離，為更好的落實教書育人之責任奠定基礎。在此過程中，如果教師以居高臨下且充滿訓斥性的語言來與學生間開展談話，則很可能會導致學生產生逆反心理，進而不僅事倍功半，同時也不利于學生身心的健康發育與成長。

一、當班主任面對學生錯誤進行教育時所存在的弊端

對于大多數班主任而言，他們都愛自己的學生，并且在思想意識上也能夠對愛的教育方式給予認同感，但是，在面對學生犯錯誤時，教師對于愛的教育方式缺乏運用意識，或多或少的會在實施教育的過程中出現過激語言與行為，只有少數班主任會控制好自身的語言、語氣與情感。同時在實施愛的教育時存在加大的局限性，因人而異的情況普遍存在；并且整體上實施愛的教育效果不佳，面對學生犯錯誤的情況，教師的教育方法方法單一，很多時候過于強硬的姿態雖然能夠在短時間內實現對學生行為舉止的有效束縛，但是這種被動的教育方式下，致使學生難以從心底接受并有則改之無則加勉，因此，對班主任教師而言，則需要針對如何對待學生的錯誤進行積極探索，為實現科學且合理教育方法的實施奠定基礎。

二、面對學生犯錯誤時班主任教師科學且合理實施教育的途徑

（一）加強愛的教育運用意識并促使愛的教育面向全體學生

一方面，對于班主任教師而言，需要在進一步提高對愛的教育重視程度的基礎上，在面對學生犯錯誤情況時，需要結合學生身體發育特點，強化自身運用愛的教育的意識理念，要意識到在對待學生犯錯誤情況時，過激語言與行為下會促使學生產生逆反心理，并對學生身心的健康發育有著極大的影響。因此，教師要基于以人為本教育理念下，面對學生犯錯誤時要積極踐行愛的教育，以關愛來溫暖學生。

另一方面，很多學生尤其是對于一些學習成績相對較差的學生而言，很多時候會感覺到教師不喜歡自己，而自己也會自暴自棄，在思想上封閉自身并在行為上無所顧忌，進而致使班主任在開展班級教育管理活動的過程中難度較大，很多學生不能夠積極自覺的配合，甚至會因為教師不喜歡自己而與教師的要求對立。而這一問題的產生需要引起教師的高度重視，要將愛的教育面向學生全體，避免差異化對待，促使學生能夠在教師的同等關心與關愛下，實現身心的健康成長，并能夠以正確的教育方式來引導學生認識到自身的錯誤并積極改正。

（二）要做到有的放矢并以寬為懷

在面對學生所犯的錯誤時，班主任教師要掌握好教育的度，很多時候需要介乎必要的懲罰來促使學生意識到自身所犯錯誤的嚴重性，進而才能夠為學生更好的改正錯誤奠定基礎。但要拿捏好懲罰的度，做到有的放矢，要以有放有收的方式來維護學生的自尊心，避免學生因沒有面子、傷害自尊而產生逆反、抵觸心理。只有這樣，才能夠使得學生從內心認識到自己的行為是錯誤的，并能夠理解囧事的做法、接受教師的批評教育，并努力改正自身的錯誤與不足，能夠樹立正確的價值取向，明辨是非好壞，在懂得教師良好用心的同時，改正自身的錯誤并努力提升自己，以行動來回報教師的關懷與愛。

與此同時，班主任教師還需要具備一顆“海納百川有容乃大”的胸襟，對象學生的錯誤行為，要以寬容的心胸來包容學生，用自身的愛與寬容來促使學生橫好的認識到自身的錯誤，借助這一方式進行教育，很多時候不僅能夠收獲到意想不到的效果，同時也能夠提升教師自身的人格魅力，進而以此來征服學生。

（三）重學生的基礎上做到先揚后抑

在面對學生犯錯誤這一問題時，教師需要以實施愛的教育為前提，并要做到尊重學生，避免不分場合、毫不留情的批評學生，以保護學生的尊嚴與自尊心。很多時候，教師會選擇在班級里對犯錯誤的學生進行指明批評，且十分嚴厲，基于這一教育方式下，教師并未從尊重角度出發，而學生作為獨立的個體，自身的性格特點存在很大的差異性。對于一些自尊心極強的學生而言，面對這樣的批評內心很難承受，會覺得自己丟面子、抬不起頭，會受到同學的嘲笑、議論甚至是排擠等，一系列不良心理的長生在某種程度上會使得學生思想出現扭曲，進而適得其反，難以促使學生積極改正錯誤，反而可能使得學生封閉內心、或是破罐子破摔等，影響到了學生身心的健康發展乃至人格的形成。

在此基礎上，班主任教師要意識到教育并非是一朝一夕的事，所以對于學生犯錯誤這一問題，教師要給予最大的耐心，在實施教育方法的過程中，要做到先揚后抑，比如：班級的個別學生經常上課遲到，而且屢教不改，難以認識到自身的錯誤，所謂無規矩不成方圓，為了糾正學生的這一錯誤行為，教師可采用先揚后抑的方法，比如先從這幾個愛遲到學生的身上找優點，在適當的時候首先對于他們的進步以及優秀的表現進行表揚，然后引出上課經常遲到的這一問題，提出如果能改一改這一壞習慣，努力遵守班級以及學校的紀律，那么進步會更大，會讓很多科任教師看到一個不一樣的你，一個令人驕傲的、嶄新的自己。借助這種先揚后抑的方式，并以委婉的且充滿鼓勵性的語言來引導學生認識到自身的錯誤，能夠為促使學生認識到自身的錯誤并積極改正奠定基礎。

三、結語

綜上，對于班主任教師而言，面對學生所犯的錯誤，為了引導學生在認識到自身錯誤行為的同時，積極且努力的改正自身的錯誤，引導學生走上正確且成功之路，就需要教師強化自身對愛的教育的運用意義，并面向全體同學、避免差異化對待，同時要做到有的放矢并以寬為懷，并在尊重學生的基礎上，做到先揚后抑，以科學且正確的教育方式來達成教育目標。

參考文獻：

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（作者單位：寧陽縣第一小學）