作文素材的源泉

李鵬

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0063-01

小學生作文難就難在無內(nèi)容可寫、無話可說，也就是無作文的素材。根據(jù)自己的教學實踐，我有以下拙見愿與同仁們商榷。

一、抓好字詞句的訓練

字、詞、句是構(gòu)成文章的建筑材料。如果教師在語文教學中忽視了字、詞、句的訓練，那學生在習作時就缺少內(nèi)容，不知該寫什么好。優(yōu)秀的教師在字、詞、句的教學中，不是孤立地識字、組詞、造句，而是把它們?nèi)哂袡C地結(jié)合起來，從低年級開始便進行訓練。如《坐井觀天》中教學生字“渴”和“喝”時，首先出示“曷”，再加上“氵”成為“渴”，然后在“渴”的前上方畫出一個人的口圖，口把“氵”吸干變?yōu)椤昂取保瑢W生一邊辨析，一邊知道了“口渴了要喝水”；接著指導書寫；最后練習填空：“小鳥口____了；到處找水（渴、喝）”。這樣的教法學生影響極深，既記住了字，而且會組詞、造句乃至說話了。對于小學中年級學生，不僅僅是識字、組詞、造句，更重要的是把話說完整，說具體。要做到這一點，教師就要在課堂上創(chuàng)出新的教法。像用比較法練習句子：（1）“大理石的地面很亮”；（2）“大理石的地面精光閃耀，能映出人的倒影來?！睂W生一比較肯定認為第二個句子具體、優(yōu)美。又像添補法練習句子：如《荷花》一文中想一想寫句子：“剛開的白荷花____?！_的荷花?！薄皩⒁_的花骨朵兒____?！蓖ㄟ^練習，提高了學生的寫話水平。對小學生高年級學生而言，就要重在把優(yōu)美的句子放在一定的語言環(huán)境中才有意義的訓練方式。如“漓江的水真綠呀，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”，學生理解了漓江水的綠，而在寫家鄉(xiāng)的小河、小泉之水時，把它比作成無瑕的翡翠就不妥了。

二、重視音、體、美、自然等課的教學

愛因斯坦曾經(jīng)說：“教育應當使所有的提供的東西，讓孩子們作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦任務要他去負擔?！币惶蒙鷦拥囊魳氛n，不僅使學生聽得入迷，同時也豐富孩子們的知識，明白一些做人的道理，催孩子們奮進向上。一堂歡樂活潑的體育課，可以鍛煉學生的體魄，陶冶意志。一堂有趣的自然試驗課可以培養(yǎng)學生動腦、動手、熱愛科學、熱愛大自然等能力，同時又懂得好多自然科學知識。因此讓學生寫一篇“有趣的××堂課”，學生一定會大有寫頭的。反之，學生根本不知哪堂課有趣，趣在什么地方。什么是“節(jié)奏”、“水分”、“濕度”等根本不知道，也就是無這方面的素材。正如冰心所說：“連自然常識都不懂，研究文學固然不明白?！?/p>

三、上好活動課

教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的。”活動課正印證了這句名言。如少先隊活動、第二課堂活動、煮飯、生火訓練活動、小制作活動、演課本劇等等。它們是學生親自參與、親自動手操作的，既有熱鬧的場面，又有濃厚的興趣。特別是課本劇的表演使學生在不知不覺中進行了語言文字訓練。這種做法通過創(chuàng)造性的體驗與感受，從而充實了小學生的情感世界，不知不覺拓寬了學生的知識面，受到了啟發(fā)，增添了作文的素材。

四、樂于參觀

什么是參觀？大多數(shù)人認為參觀就是用眼睛看一看，欣賞欣賞。其實不然，參觀不僅是用眼睛看，更重要的是人體多種感管的綜合活動。用手摸、觸；用口說、嘗；用耳聽、辨；用腦思、想等等。如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中作者寫到：“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了平了。”這句中作者如果不看，不摸怎么會知道呢？又如：“沒有熟透的楊梅又釀又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃?！边@是用嘴嘗的結(jié)果。又如《雨》一文中作者想道“真是一場及時雨啊！大田里的玉米一定會咕咚咕咚喝個痛快?！庇秩纭逗５资澜纭分凶髡邔懙馈坝械南衩鄯湟粯釉谖宋耍械南裥▲B一樣在啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾……”這又是作者聽到又經(jīng)生活閱歷辨別到的。有些東西還需要詢問才會明白。如電站的發(fā)電、蘑菇的栽培、太陽灶的功能、新型玻璃的作用等。

還要帶領學生參觀人文景觀。如參觀工廠、古建筑、革命紀念館、養(yǎng)殖廠等等。讓學生了解新鮮事物，懂得一些歷史人物、典故，感受一點時代氣息，陶冶思想情操，鍛煉意志體魄都很有意義。

其次，教給學生按順序參觀。如按整體到部分，先主后次，從外到內(nèi)，從上到下，時間的先后順序、生長的過程等等。

所以愛參觀，會參觀，不僅會開拓學生視野，更重要的是積累了學生的作文素材。