打造活動(dòng)型課堂，全面培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)

槐亞婷

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0045-02

新的世紀(jì)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨向縱深發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷推進(jìn)對(duì)人的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力提出了更高的要求，也對(duì)我國(guó)的教育體系提出了更大的挑戰(zhàn)。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，基于對(duì)學(xué)生政治核心素養(yǎng)“四個(gè)要素”的理解，通過(guò)《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)活動(dòng)型課堂教學(xué)進(jìn)行了有益的嘗試，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)的熱情，樹(shù)立正確的理性精神和政治認(rèn)同感。

一、“核心素養(yǎng)”源于實(shí)踐的需要

21世紀(jì)初，探討培養(yǎng)具備什么素質(zhì)的人成為全球關(guān)注的話題，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）率先提出了“核心素養(yǎng)”結(jié)構(gòu)模型，這一模型的提出有很強(qiáng)的實(shí)踐依據(jù)。無(wú)論是由政府主導(dǎo)還是由民間組織來(lái)推動(dòng)，全世界范圍內(nèi)核心素養(yǎng)研究的興起和發(fā)展與時(shí)代發(fā)展、社會(huì)變革密切聯(lián)系在一起，它面向教育體系外的社會(huì)需求，是教育變革與發(fā)展的國(guó)際趨勢(shì)，它產(chǎn)生于實(shí)踐的需要也必將在實(shí)踐中鑄就。

二、思想政治核心素養(yǎng)寓成于實(shí)踐中

素養(yǎng)與知識(shí)、能力、態(tài)度等概念不同，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、態(tài)度的統(tǒng)整，超越了長(zhǎng)期以來(lái)知識(shí)與能力二元對(duì)立的思維方式，凸顯了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的重要，強(qiáng)調(diào)了人的反省思考及行動(dòng)與學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)是知識(shí)、能力、態(tài)度或價(jià)值觀等方面的融合，既包括問(wèn)題解決、探究能力、批判性思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認(rèn)知性素養(yǎng)”。

政治核心素養(yǎng)由四個(gè)要素構(gòu)成，包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與，涵蓋了人的道德素質(zhì)、知識(shí)才干、技巧能力、法治觀念等，這些要素是有機(jī)聯(lián)系的整體。社會(huì)生活是內(nèi)在統(tǒng)一的，而有機(jī)統(tǒng)一的政治核心素養(yǎng)也將寓成于實(shí)踐活動(dòng)中。

三、在活動(dòng)型課堂中培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)

活動(dòng)型課堂，指將活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)之中，是活動(dòng)化的課堂，也是課堂化的活動(dòng)，這種活動(dòng)，既表現(xiàn)于課內(nèi)，也表現(xiàn)于課外。課外是課內(nèi)的延伸，課內(nèi)是課外的濃縮。

（一）在課內(nèi)的活動(dòng)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

政治教師要善于創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，將核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)自然地融入中學(xué)思想政治教育課堂中。例如，在《影響價(jià)格的因素》一節(jié)中，教師可以結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生對(duì)手機(jī)等電子產(chǎn)品比較感興趣的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境：如果自己要購(gòu)買iphone6，請(qǐng)同學(xué)們出謀劃策在哪兒買、什么時(shí)間買更實(shí)惠，引導(dǎo)學(xué)生逐漸梳理供求關(guān)系影響商品價(jià)格。進(jìn)一步追問(wèn)：iphone7上市后，為什么iphone6價(jià)格再降，也比一部普通的玩具手機(jī)貴。經(jīng)過(guò)學(xué)生的合作交流后，教師從學(xué)生談到的技術(shù)含量、成本等提煉出價(jià)值決定價(jià)格。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握價(jià)值規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生做出大膽預(yù)測(cè)：預(yù)測(cè)iphone7隨著時(shí)間的推移，其價(jià)格將作出如何變化，并讓學(xué)生在以時(shí)間為橫軸，價(jià)格為縱軸的曲線上標(biāo)出變化曲線圖。學(xué)生通過(guò)在白板上的構(gòu)圖，既提高了其數(shù)字化素養(yǎng)，又涵養(yǎng)了其理性精神。

（二）在課外的實(shí)踐中提升核心素養(yǎng)

生活永遠(yuǎn)是真正的課堂。思想政治學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)離不開(kāi)生活這個(gè)大課堂。例如，在《消費(fèi)及其類型》一節(jié)中，教師設(shè)計(jì)一張調(diào)查問(wèn)卷表，要求學(xué)生和家人共同完成去年一年家庭收支狀況，在調(diào)查問(wèn)卷表中要求填上家庭所在地（城市或農(nóng)村），并在支出欄中列出詳細(xì)支出項(xiàng)目，教師在諸多問(wèn)卷中選出兩張城鄉(xiāng)具有代表性的問(wèn)卷，課堂上可以層層設(shè)問(wèn)。首先讓學(xué)生判斷哪一張表格體現(xiàn)的家庭消費(fèi)水平高，為什么？師生探討中自然生成“收入是消費(fèi)的前提和基礎(chǔ)”后；再進(jìn)一步追問(wèn)，為什么在城市的工薪階層這張表中有貸款消費(fèi)，農(nóng)村沒(méi)有？學(xué)生自然總結(jié)出城市工薪家庭收入相對(duì)穩(wěn)定，未來(lái)收入有保障，學(xué)生由此可以歸納出未來(lái)預(yù)期收入也影響家庭消費(fèi)水平；教師順勢(shì)引導(dǎo)，如果整個(gè)社會(huì)收入差距進(jìn)一步拉大，對(duì)于社會(huì)整體消費(fèi)水平影響如何？這一難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)生生之間的交流，很容易生成收入差距過(guò)大，整體消費(fèi)水平降低這一結(jié)論。緊接著教師提醒學(xué)生回憶初中所學(xué)過(guò)的衡量家庭消費(fèi)水平的恩格爾系數(shù)，請(qǐng)同學(xué)計(jì)算兩張表的恩格爾系數(shù)。再次，通過(guò)學(xué)生對(duì)第二目的閱讀，判斷表格中的消費(fèi)分別屬于哪種消費(fèi)類型？并分析其相關(guān)內(nèi)容。最后，學(xué)以致用，教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)未來(lái)哪種消費(fèi)方式將漸行漸遠(yuǎn)？并說(shuō)明理由。通過(guò)這種課外調(diào)查，課內(nèi)分析的方式，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

踐行新一輪高中政治課程教育改革理念，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。思想政治教育工作者應(yīng)深深扎根于社會(huì)實(shí)踐的土壤，傾力打造活動(dòng)型課堂，唯有此，思想政治核心素養(yǎng)才能真正地落地生根。

參考文獻(xiàn)：

[1]王木君，張學(xué)枚.新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新[M].新華出版社，2005.

[2]吳玉軍.教師政治素養(yǎng)50問(wèn)[M].華東師范大學(xué)出版社，2012.