基于情感體驗的幼兒美術(shù)教育活動

當(dāng)代著名教育家曾說過：“美育的最重要任務(wù)是教給兒童通過周圍世界的美，人際關(guān)系的美而看到精神的高尚、善良和誠摯，并在此基礎(chǔ)上確立自己的美的品質(zhì)。”幼兒的世界是情感的世界，幼兒的美術(shù)作品背后蘊涵的是深厚的情感。可現(xiàn)實中的幼兒作品卻缺乏這方面的表現(xiàn)，本著以“兒童發(fā)展為本”的理念，我把德育內(nèi)容與美育內(nèi)容相結(jié)合，將情感體驗引入美術(shù)教育活動中進(jìn)行嘗試研究。

一、環(huán)境性體驗

新綱要指出藝術(shù)是幼兒表達(dá)自己認(rèn)識情感的重要方式，要使幼兒大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。教師要為幼兒提供寬松的環(huán)境條件，允許幼兒自由參與，自由選擇。如、結(jié)合國慶節(jié)在班級開展《我愛祖國》活動。幼兒可以畫祖國大好山河，可以自制彩色紙團(tuán)拼剪貼出祖國地圖。教師也可在教室一角布置一面“心情墻”，用色彩區(qū)分出三棵大樹分別代表高興、生氣和難受三種情緒。全班幼兒都有一片代表自己的小樹葉，樹葉上有自己的相片，幼兒高興時可以將貼有相片的葉子插在高興的大樹上，生氣時將相片插在生氣的大樹上，以此來表達(dá)自己的心情。正是通過與環(huán)境的一系列情感互動，激發(fā)了幼兒愉快學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的靈感。

二、生活性體驗

幼兒在美術(shù)活動中所表現(xiàn)的內(nèi)容是與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的，是人們認(rèn)識世界、認(rèn)識自我的一種方式。而情感的培養(yǎng)不能僅僅局限在某一特定時間或一節(jié)課，應(yīng)把它融入一日生活中，讓幼兒時刻受到熏陶和感染。如，晨間操中體育、舞蹈、道具、美術(shù)圖案、隊形更表現(xiàn)出幼兒的藝術(shù)實踐逐步內(nèi)化為個體的美。豐富多彩的區(qū)域活動使幼兒充分表達(dá)自己的認(rèn)識情感，體驗合作的愉悅，同伴的關(guān)愛，創(chuàng)造的快樂，感動的自豪。如，“理發(fā)店”游戲，幼兒精心為顧客設(shè)計發(fā)型，藝術(shù)化地打扮客人，體驗為他人服務(wù)的愉快感和滿足感。在表演區(qū)幼兒隨著音樂盡情地去唱，感受到放松快樂的情緒和互相關(guān)愛的情感。美工區(qū)的活動幼兒在涂涂抹抹中盡情地表達(dá)對生活的熱愛和對明天的憧憬，抒發(fā)自己對世界的獨特感受。總之，一日生活中的各種情感體驗讓幼兒在進(jìn)行美術(shù)活動中真正做到了有感而發(fā)。

三、社會性體驗

利用自然環(huán)境或現(xiàn)實生活環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒親歷社會實踐活動。使幼兒目視其景，耳聞其聲，心感其情，動行其事，親自嘗試往往會在幼兒的情感體驗中留下深刻的印象。通過參觀敬老院為老年人表演節(jié)目，體驗到要尊敬、關(guān)心老人。通過參觀幼兒園附近的小河，親眼目睹環(huán)境污染的現(xiàn)實與危害，體驗“保護(hù)環(huán)境，從我做起”。實踐讓幼兒產(chǎn)生體驗，體驗的積累又讓幼兒更進(jìn)一步去成功實踐，實踐與體驗在這樣的相互影響作用下逐漸提升層次。

一次組織幼兒去圩墩公園綠地護(hù)綠，給小樹除除雜草、澆澆水，但幼兒并不滿足這樣的一次活動。他們對樹木產(chǎn)生了濃厚興趣，這棵樹怎么會長歪的？那棵樹的皮怎么劃壞了？班內(nèi)發(fā)起了一場因樹而引出的生存活動。從樹的成長過程、樹對人類的作用等等開始，通過對樹的了解不斷加深，把幼兒那原本善良的心都調(diào)動了起來，情感的體驗化為實際行動。要成立苗苗護(hù)綠隊，為小樹做護(hù)綠標(biāo)志。正面是幼兒畫的護(hù)綠內(nèi)容，反面是由教師代筆寫下的文字。好讓大人們都能看懂孩子的心意。

多年來的工作使我深深體會到作為一名幼兒教師要幫助每位幼兒從小具有良好的、積極的、健康的情緒和情感體驗。只有獲得良好的情感體驗，幼兒才能創(chuàng)作出一幅幅鮮活的、具有生命力的作品。讓我們用自己的激情去點燃幼兒的愛心吧，多給他們肯定和鼓勵，讓他們在藝術(shù)活動中潛移默化地獲得情感體驗，讓藝術(shù)中蘊涵的豐富情感感染每個兒童的心靈。

（作者單位 江蘇省常州市戚墅堰區(qū)幼兒園）