我校專科“火電廠集控運行專業(yè)”畢業(yè)設(shè)計存在問題及解決措施探討

周振起+趙星海+劉洪憲+肖斌

摘要：分析了本科學校所辦的專科“火電廠集控運行專業(yè)”在畢業(yè)設(shè)計方面存在的畢業(yè)設(shè)計要求與培養(yǎng)目標不匹配；缺少雙師型指導教師；畢業(yè)設(shè)計題目與“火電廠集控運行專業(yè)”培養(yǎng)要求不符；畢業(yè)設(shè)計考核只關(guān)注表面、不注重內(nèi)涵等問題，并探討了解決問題的措施。

關(guān)鍵詞：火電廠集控運行；畢業(yè)設(shè)計；問題與措施

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0215-02

目前，除高職高專各電力高校開辦“火電廠集控運行專業(yè)”外，許多本科電力高校也開辦了專科層次的“火電廠集控運行專業(yè)”。高職高專院校所辦電廠集控運行專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式與該專業(yè)的人才需求是匹配的，遵循了理論教學以“必須，夠用”為度，實踐教學以“標準，規(guī)范”為基礎(chǔ)，以能力訓練為軸心，滿足“按需施教，因材施教”的原則，突出職業(yè)定向性，強化職業(yè)能力訓練。但某些本科學校所辦的專科“火電廠集控運行專業(yè)”的培養(yǎng)模式往往偏離了專科培養(yǎng)目標，尤其是在職業(yè)能力和技能的培養(yǎng)上比較欠缺，即實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)達不到要求。本文就對我校專科“火電廠集控運行專業(yè)”在畢業(yè)設(shè)計方面存在的問題進行探討。

一、畢業(yè)設(shè)計在專科“火電廠集控運行專業(yè)”人才培養(yǎng)中的作用及要求

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)大學生綜合運用所學專業(yè)知識解決實際工程問題對非常重要的實踐環(huán)節(jié)，在提高大學生實踐能力、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)方面具有重要作用。不同專業(yè)、不同層次的人才培養(yǎng)對畢業(yè)設(shè)計的要求是不同的，因此應(yīng)遵循培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標進行。專科“火電廠集控運行專業(yè)”是培養(yǎng)適應(yīng)大型火電廠設(shè)備啟停、運行控制、事故處理等需要的高素質(zhì)技能型人才。該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計應(yīng)在單元機組集控運行、系統(tǒng)分析、事故處理、設(shè)備試驗及節(jié)能管理等方面訓練學生的工程應(yīng)用能力。

二、我校在專科“火電廠集控運行專業(yè)”畢業(yè)設(shè)計中存在的問題及改進措施

1.畢業(yè)設(shè)計要求與專科培養(yǎng)目標不匹配。專科“火電廠集控運行專業(yè)”畢業(yè)生按照培養(yǎng)目標的要求應(yīng)達到以下能力：計算機應(yīng)用能力、熱力系統(tǒng)讀圖和繪圖能力、機組各種啟停方式的操作能力、正常運行控制和調(diào)整能力、測量儀表使用能力、設(shè)備異常和事故診斷的分析處理能力；機組經(jīng)濟運行及分析能力、運行技術(shù)管理和組織管理和安全管理能力。其中計算機應(yīng)用能力、熱力系統(tǒng)讀圖和繪圖能力、設(shè)備異常和事故診斷分析處理能力；機組經(jīng)濟運行分析能力應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計中得到訓練。我校是一所以培養(yǎng)本科生和研究生為主的省級重點大學，畢業(yè)設(shè)計規(guī)定主要是按本科生培養(yǎng)目標制定的，主要培養(yǎng)學生利用學過的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識計算、分析某一工程問題，重點培養(yǎng)學生的工程計算能力、分析能力、創(chuàng)新意識和論文的撰寫能力。

2.缺少雙師型指導教師。“火電廠集控運行專業(yè)”屬于我校能源與動力工程學院，該院專任教師中博士占比較高，且大多為40歲以下的青年教師，他們理論性強、學術(shù)水平高，研究方向為學科前沿，如核能、太陽能、風能、生物質(zhì)能、油頁巖綜合利用等。他們大多數(shù)都對火電廠主輔熱力設(shè)備、熱力系統(tǒng)、生產(chǎn)過程及運行缺乏了解，更談不上熟悉，因此由他們來指導“火電廠集控運行專業(yè)”學生的畢業(yè)設(shè)計就難以達到高職高專培養(yǎng)目標的要求。

3.畢業(yè)設(shè)計題目與“火電廠集控運行專業(yè)”培養(yǎng)要求不符。由于“火電廠集控運行專業(yè)”畢業(yè)生人數(shù)較多，而雙師型教師人數(shù)少，受到每個教師指導學生人數(shù)和每生一題的限制，不得已只能由相近專業(yè)教師指導，帶來的問題是畢業(yè)設(shè)計題目與“火電廠集控運行專業(yè)”培養(yǎng)要求不符，如建環(huán)專業(yè)老師給出的題目都是供熱、通風和空調(diào)等方面的課題，風電專業(yè)的都是與風電有關(guān)的課題，甚至有些老師給出的題目不僅偏離培養(yǎng)要求而且難度大，如某某問題的數(shù)值模擬等類似研究生才做的課題，學生不僅得不到相應(yīng)的工程訓練，且很難完成畢業(yè)設(shè)計。

4.畢業(yè)設(shè)計考核檢查只關(guān)注表面，不注重內(nèi)涵。學校為了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，給出了一些畢業(yè)設(shè)計材料的模板和考核指標，要求各學院結(jié)合專業(yè)特點制定了論文撰寫規(guī)范。這些模板、指標和規(guī)范有些是必要的，但有些對提高專科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量效果不大，如要求學生每周記兩次進程日記，要寫明這期間做了哪些內(nèi)容，遇到了哪些疑問，教師還要在上面寫答疑記錄和評語；要求學生每閱讀一篇文獻都要寫讀書筆記并要求指導教師寫評語等。這些內(nèi)容耗費了學生和指導教師不少的時間和精力，效果卻不大。

三、改進措施

1.制定與專科培養(yǎng)目標相匹配的畢業(yè)設(shè)計規(guī)范。專科生畢業(yè)設(shè)計規(guī)范必須圍繞培養(yǎng)學生掌握某一專業(yè)基本能力和基本技能，能解決本專業(yè)一般工程實際問題來制定。不能簡單地套用本科生畢業(yè)設(shè)計規(guī)范，更不能套用研究生畢業(yè)論文撰寫規(guī)范，必須與專科生培養(yǎng)目標相匹配。改革現(xiàn)有專科畢業(yè)設(shè)計過分強調(diào)論文撰寫的規(guī)范性和格式化的問題，論文內(nèi)容不必過分強調(diào)理論分析和計算，論文撰寫格式也應(yīng)適當簡化，如沒有必要像本科或研究生論文那樣論述國內(nèi)外研究和發(fā)展現(xiàn)狀，也沒有必要有創(chuàng)新點，因為專科層次不是用來培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型人才，而是為了培養(yǎng)高級技能型人才。因此，只需要求學生能用學過的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識解釋或分析本專業(yè)某些工程實際問題，即圍繞加強學生職業(yè)能力培養(yǎng)這一主線來制定畢業(yè)設(shè)計規(guī)范。

2.為專科學生配備符合培養(yǎng)要求的指導教師。專科生的畢業(yè)設(shè)計指導教師應(yīng)是具有一定的本專業(yè)較深厚的理論基礎(chǔ)和豐富工程實踐經(jīng)驗的雙師型教師，并不是學位高、職稱高、基礎(chǔ)理論雄厚，但實踐經(jīng)驗欠缺的老師就能勝任的，更不能跨專業(yè)指導。因此，對于以培養(yǎng)本科生和研究生為主的高等學校，可以采取以下措施解決雙師型指導教師不足的問題。

對于已與就業(yè)單位簽訂就業(yè)協(xié)議的學生，可以采用以下兩種模式完成畢業(yè)設(shè)計，一是學生到就業(yè)單位頂崗學習并由就業(yè)單位指派一名有一定理論基礎(chǔ)和豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)工程師擔任指導教師；二是由學校和企業(yè)各指派一名指導教師并由企業(yè)結(jié)合工程實際問題給出畢業(yè)設(shè)計題目在學校完成畢業(yè)設(shè)計。對于少數(shù)還未簽訂就業(yè)單位的學生，由具有“雙師型”的專業(yè)課教師給出工程實際問題的畢業(yè)設(shè)計題目并指導完成畢業(yè)設(shè)計。

3.畢業(yè)設(shè)計題目要符合“火電廠集控運行專業(yè)”培養(yǎng)目標。畢業(yè)設(shè)計題目必須圍繞“火電廠集控運行專業(yè)”培養(yǎng)目標給定，即圍繞火電廠機組集控運行、系統(tǒng)分析、事故處理、熱力試驗、節(jié)能管理等方面的內(nèi)容給定畢業(yè)設(shè)計題目。沒必要為了一人一題給出一些與該專業(yè)培養(yǎng)目標不相符的設(shè)計題目，更不能做一些其他專業(yè)的課題，甚至是超出專科生培養(yǎng)目標的學科前沿的研究性課題。否則畢業(yè)設(shè)計就達不到預期效果甚至沒有效果。因此，院系負責人在審核畢業(yè)設(shè)計題目時必須嚴格把關(guān)，把不符合要求的設(shè)計題目堅決剔除，以保證畢業(yè)設(shè)計的效果。

4.畢業(yè)設(shè)計規(guī)定、考核項目要與專科培養(yǎng)目標匹配。專科生的畢業(yè)設(shè)計規(guī)定、考核指標應(yīng)圍繞培養(yǎng)學生具有某一專業(yè)的基本能力和基本技能，能解決本專業(yè)一般工程實際問題來制定。專科培養(yǎng)的不是研究性、創(chuàng)新性人才，因此，專科畢業(yè)設(shè)計論文就沒有必要硬性規(guī)定要讀多少篇國內(nèi)外文獻，也沒必要一定要對國內(nèi)外文獻進行綜述，也不一定寫開題報告等。專科畢業(yè)設(shè)計成品可以多樣性，可以是論文，也可以是圖紙加說明書或某一工程實際問題的分析報告等。專科畢業(yè)設(shè)計應(yīng)適當減少一些格式化的內(nèi)容或項目，不必千篇一律，應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計成品的不同而制定相對應(yīng)的考核內(nèi)容和考核指標。同時，可以降低一些格式化的與專業(yè)技能關(guān)聯(lián)度小的項目的考核占比，重點放在成品的質(zhì)量和答辯環(huán)節(jié)，體現(xiàn)專業(yè)技能的考核上。就專科“火電廠集控運行專業(yè)”畢業(yè)設(shè)計而言，應(yīng)著重考核學生的熱力系統(tǒng)讀圖和繪圖、設(shè)備異常和事故診斷分析及處理、機組經(jīng)濟運行初步分析等方面的能力。

四、結(jié)語

專科畢業(yè)設(shè)計規(guī)范必須圍繞培養(yǎng)學生掌握某一專業(yè)基本能力和基本技能，能解決本專業(yè)一般工程實際問題來制定；專科生畢業(yè)設(shè)計指導教師應(yīng)由雙師型教師擔任；畢業(yè)設(shè)計題目必須圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標給定；畢業(yè)設(shè)計成品可以是論文，也可以是圖紙加說明書或某一工程實際問題的分析報告等；專科畢業(yè)設(shè)計應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計成品的不同而制定相應(yīng)的考核內(nèi)容和考核指標，重點放在成品的質(zhì)量和答辯環(huán)節(jié)。

The Problems and Solution Measurements Discussion on the Graduation Projects of Power Plant Centralized Control Discipline in the Junior College of Our University

ZHOU Zhen-qi，ZHAO Xing-hai，LIU Hong-xian，XIAO Bin

（Energy and Power Engineering College，Northeast Dianli University，Jilin，Jilin 132012，China）

Abstract：This paper analyzes the problems and solution measurements exist