淺談中學(xué)美術(shù)課堂生活化之策略

趙淑桂

摘 要：美術(shù)課堂教學(xué)生活化是新課程標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，生活化的美術(shù)課堂要求教師選取生活化的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，變“課堂美術(shù)”為“生活美術(shù)”，將學(xué)生的實(shí)際生活融入課堂教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、參與課堂的興趣，真正體會美術(shù)的生活價值。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；生活化；策略

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“基本理念”明確提出，應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識和技能幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值。然而，目前的中學(xué)美術(shù)教學(xué)普遍存在過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識與技能的現(xiàn)象，教學(xué)方式缺乏多樣性和綜合性，在一定程度上脫離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。為此，筆者在教學(xué)中，努力探究生活化的美術(shù)教學(xué)策略，在不斷地探索、實(shí)踐、反思、研究中，取得幾點(diǎn)體會。

一、選取生活化的教學(xué)內(nèi)容

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為“欣賞·評述”“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“綜合·探索”四大塊不同課型和體例。在教學(xué)時，筆者結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)選擇教學(xué)內(nèi)容，在造型表現(xiàn)方面以寫生為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的寫實(shí)能力，再引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造想象，以“筆筒”“書桌”“我的同桌”“老師”“跳繩”等為素材；在設(shè)計(jì)應(yīng)用方面，以“臺燈”“自行車”“書架”等為素材；在欣賞評述方面，以“卡通造型”“體育館”“我們的校園”“我們的家鄉(xiāng)”等作素材；在綜合探索方面，以“校服設(shè)計(jì)”“班徽設(shè)計(jì)”“我愛我家”“家鄉(xiāng)的洮河”等為素材。這些內(nèi)容來源于學(xué)生熟悉的生活，學(xué)生自然很感興趣，學(xué)習(xí)的積極性很高，產(chǎn)生了不少富有創(chuàng)意的作品。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

（1）利用生活常識創(chuàng)設(shè)情境。利用學(xué)生已有的生活常識主動感知，開展體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到美術(shù)知識存在的價值，自然激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)習(xí)色彩的有關(guān)知識時，筆者結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，先讓學(xué)生思考家中的彩電能產(chǎn)生繽紛色彩的原因，接著在調(diào)色板上用紅、綠、藍(lán)三種顏色調(diào)出各種色彩，使學(xué)生明白彩電的色彩是利用色光混合的原理，用紅、綠、藍(lán)三色光調(diào)配出來的，最后讓學(xué)生自己動手，將三原色分別按不同比例加水混合，調(diào)配出各種色彩。

（2）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境。網(wǎng)絡(luò)是具有聲音、圖像、動畫等的綜合資源，可彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)條件的限制。在教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，選擇富有生活情境的圖片、動畫和生活實(shí)例制成課件，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生參與課堂活動，感知美術(shù)是來自生活并服務(wù)生活的。筆者在教《春天的暢想》一課時，設(shè)計(jì)了多媒體課件，用一首Flash動畫的歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入，在讓學(xué)生感受音樂藝術(shù)的美感的同時，又觀看了一幅幅描繪春天的圖畫。這種圖文并茂、視聽結(jié)合的方法，使學(xué)生有身臨其境之感，產(chǎn)生了情感的共鳴，情不自禁地流露出對春天的贊美與熱愛。

三、變“課堂美術(shù)”為“生活美術(shù)”

（1）將美術(shù)應(yīng)用于生活。美術(shù)來源于生活又服務(wù)于生活。教師要開放課堂空間，讓美術(shù)活動走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中觀察、模仿、創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生持久的實(shí)踐興趣與創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生獲得創(chuàng)造的滿足感與成就感。在學(xué)習(xí)室內(nèi)裝飾品的制作時，筆者讓學(xué)生做設(shè)計(jì)師，利用美術(shù)知識設(shè)計(jì)布置學(xué)生會活動室。在活動中，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)去了解布置的內(nèi)容、擺放的環(huán)境和原則等，并結(jié)合教材進(jìn)行觀察，對“制作裝飾品用哪些材料？”“制作時注意哪些要素？”及“制作裝飾品應(yīng)該有幾個環(huán)節(jié)？”等問題進(jìn)行討論。最后學(xué)生創(chuàng)作出各種創(chuàng)意的裝飾品，并進(jìn)行了作品的展示，體驗(yàn)到了用美術(shù)知識美化生活的樂趣，領(lǐng)悟到美術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的獨(dú)特價值。

（2）開展形式多樣的美術(shù)綜合活動。與生活緊密相連的美術(shù)綜合活動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。甘肅省臨洮縣洮陽初級中學(xué)一年一度的“科技小制作競賽”活動，是學(xué)生展示美術(shù)能力的一個平臺，筆者指導(dǎo)學(xué)生制作科幻畫、科技小報以及小發(fā)明作品，并布置小科技成果的展示。活動培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力和動手能力。在學(xué)習(xí)《珍惜我們的家園》環(huán)保招貼畫時，我們開展了一次調(diào)查活動，把學(xué)生組成調(diào)查小組，走出校門，對身邊的生活環(huán)境開展調(diào)查，學(xué)生們通過拍照、攝像、走訪等方式采集了不少素材，教師指導(dǎo)學(xué)生把這些素材制作成了圖文并茂的宣傳小報和招貼畫，在校園和小區(qū)內(nèi)展示宣傳。通過活動，學(xué)生的思維能力和美術(shù)技能得到了訓(xùn)練，良好品德也在逐漸形成。

四、結(jié)語

總之，教師應(yīng)該在美術(shù)課堂中實(shí)施生活化教學(xué)，積極地發(fā)掘生活資源，有效地利用生活資源構(gòu)建豐富多彩的美術(shù)課堂，讓美術(shù)教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合，在實(shí)踐活動中提高綜合素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省臨洮縣洮陽初級中學(xué)）