數學思想在小學數學教學中的滲透

汪必前

作為數學的學習精髓，數學思想方法是人類思想文化的瑰寶，可以在教師對數學知識講解過程中，幫助學生對小學數學的學習，提高學生的上課效率，提升教師的教學質量。同時，學生在具有數學思想過后，對于數學中的概念和公式的理解會更加透徹，加強學生的數學學習能力，所以在小學數學教學過程中，對學生進行數學思想的滲透非常重要。

一、設計科學教學課程，挖掘提煉數學思想方法

教師要對學生進行數學思想的滲透，應該充分地挖掘教材中的數學思想方法，教材作為教師教課的基礎，對教材進行研究是非常有必要的，所以教師在授課之前，應該注意對教材內容的全面分析，根據教材特點，結合教學方法，設計教學過程。在小學數學教學階段，學生們對數學的認識還僅僅只在一個很基本的水平，對于數學思想沒有更加深入的認識，所以教師在對學生進行教導時，要注意對學生數學思想的滲透，加強學生的數學學習能力，通過對教材的解剖，抓住其中蘊涵的教學思想，對學生進行適當的引導，更好地輔助學生對數學的學習。

只有建立了明確的數學目標，才能讓學習更有目的性，為了提高教學質量，教師應該在數學的教學過程中，建立適合學生年齡特點和學習特點的教學目標，在教學目標中滲透數學教學方法。教師在設計教學目標時，充分利用教材，對于比較明顯的數學問題，可以把相應的數學思想融入到教學目標去，比如在學習到加減乘除時，教師可以在教學目標中突出加減乘除法的順序，讓學生明確做題時首要考慮條件，這種數學方法的滲透，幫助學生有了基本的加減乘除法的數學思想，可以促進學生在學習知識時，培養了數學思想。同時，教師還要注重學生的課前預習，給學生提供一個可以充分思考和自主學習的空間，在這個過程中，教師還要注意對學生課前預習過程中的數學思想滲透。可以針對一些難點重點，引導學生進行提前預習，從教師設定的角度入手，自主尋找教學思想。例如，在對各種數的大小進行比較時：2m、16dm、58cm、32dm，教師應該對學生進行恰當的引導，先將單位換算成一樣，再進行大小比較，這樣的數學方法雖然簡單，但是在一定程度上培養了學生先統一再比較的數學思想。

二、充分利用課堂教學，完全滲透數學思想方法

教師在對學生進行數學知識教學時，因為數學本身所特有的邏輯性和抽象性，面對小學生這一思維意識還未完全成熟的群體，需要借助情景創設法完成對學生的教學，給學生一個較為具體的知識環境，促進學生對知識的理解和運用及其對數學思想的掌握。比如在數形結合這一數學思想的引導中，教師可以讓學生先對課桌進行目測長寬及其高低，再對其進行測量，進而比較差距，還可以讓學生通過實物進行比較長短和大小，對于各種實物有了基本的認識，再在紙上畫不同的線，自己根據尺子比較大小，促進學生對長短的認識，培養學生數形結合的思想，讓學生了解圖形和數字結合的優點，培養利用數形結合思想的習慣。

教師還可以在新知識的講解中滲透數學思想。概念是知識的綜合概括，但是對于小學生而言，概念理論具有一定的抽象性，難以理解，所以教師根據小學生學習能力情況，要對學生進行具體的數學思想講解，可以通過對概念的整合和提煉，引入數學思想，促進學生對于概念的學習，比如教師可以引導學生學會對知識的歸納法，既會對知識進行歸納，也會對具體的題型進行歸納。可以在教學過程中，引導學生對知識進行歸納和總結，加強學生對知識歸納總結的能力，讓學生對認識數學概念有更深層的理解。

三、課后作業合理布置，滲透生活數學思想方法

課下作業對于小學生數學的學習中起著重要的作用，它既可以讓學生完成對基礎知識的理解和鞏固，還可以在一定程度上反應學生對知識的掌握情況，教師還可以通過對學生作業的研究，發現數學知識的難點和自身教學方法的不足，從而改進創新教學方法。所以教師在對學生進行課后作業的布置時，應該充分注意課后作業中知識點的分布情況和數學思想的滲透情況，充分引導學生對知識的鞏固和理解。

比如教師可以布置適當的和生活實際有一定聯系的應用題：現有甲、乙、丙三個水管，甲水管以每秒4克的流量流出含鹽百分之二十的鹽水，乙水管以每秒六克的流量流出含鹽百分之十五的鹽水，丙水管以每秒十克的流量流出水，丙管打開后開始兩秒不流，接著流五秒，然后又停兩秒，接著又流五秒……三管同時打開，一分鐘后都關上，這時流出的混合液含鹽百分之幾？這樣結合實際的問題，教師可以讓學生充分思考，然后引導學生自己提出問題，讓學生充分發揮思維能力思考更加深入的問題，促進學生的發散思維能力的提高。更好實現對數學思想的理解。

總的來說，要實現小學生對數學的更理想的學習，首先要培養學生的數學思想，它是人們對數學知識進行整合的結果，可以指導學生對數學更高效地學習。數學思想這個在小學數學中運用來研究數學問題的方法和思想，能幫助小學生對于小學數學有本質上的認識。教師需要在教學課堂過程設計之前、課程開始的過程、課程結束過后全面滲透教學思想的灌輸，讓學生對數學思想首先有認識，再有充分的了解，繼而為初高中更難更深層的數學知識的學習做好鋪墊。