繪本中的哆來(lái)咪

徐敏賢

隨著大量?jī)?yōu)秀繪本的出現(xiàn)，廣大幼兒教師在被繪本吸引和打動(dòng)的同時(shí)，也力圖將其引入幼兒園各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)之中。這一做法不僅為幼兒教育提供了一個(gè)新的教學(xué)視角，也使之成為各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)相互滲透、整合的一種有效途徑，使教師所組織的活動(dòng)更注重綜合性和趣味性，從而更好地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，并使之獲得多元發(fā)展。本文我想通過(guò)一次結(jié)合繪本《啪嗒啪嗒的蝸牛》而研磨出的小班音樂(lè)《蝸牛啪嗒啪嗒》的經(jīng)驗(yàn)，與大家分享一些設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程中的感觸。

《啪嗒啪嗒蝸牛》主要講的是一只普通的小蝸牛，突然有一天，長(zhǎng)出兩條腿，變成了“啪嗒啪嗒蝸牛”的故事。故事中的蝸牛上坡路，下坡路，它都啪嗒啪嗒走得可快了。而且它超過(guò)了烏龜、青蛙、蝗蟲(chóng)……甚至超過(guò)了小兔子！可是，走著走著，它才突然想起，原來(lái)自己是出來(lái)散步的！

一、尋找音樂(lè)要素

音樂(lè)教育潛移默化地塑造著幼兒的心靈，它能開(kāi)闊視野、拓展思維、發(fā)展智力，音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)更能提高幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。繪本中的故事主線正好是一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)的載體，但是前提也需要考慮繪本故事的內(nèi)容是否有趣且富有變化，是否能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

就如何運(yùn)用繪本開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，故事內(nèi)容中必須有恰到好處的音樂(lè)切入點(diǎn)，能夠以趣引人。教師還必須從音樂(lè)活動(dòng)的性質(zhì)出發(fā)，進(jìn)一步探討該繪本故事是否適合變化的節(jié)奏和音色等手段加以演繹，使故事情境與音樂(lè)更為契合，變得更為生動(dòng)引人，進(jìn)一步引發(fā)幼兒的共鳴。就《啪嗒啪嗒蝸牛》這個(gè)繪本故事而言，其中可挖掘的音樂(lè)要素包括：

1.故事主角突破常規(guī)有腳走路，并且有象聲詞描述，便于塑造音樂(lè)形象。

2.故事中的上坡、下坡、上豬背、下豬背等情境可以結(jié)合鋼琴上行、下行的音階以及歌曲《小老鼠拍樓梯》進(jìn)行改編，幫助幼兒更好地感受音的高低區(qū)別。

3.故事過(guò)程中，蝸牛是以散步為主線，所以路上遇到了很多小動(dòng)物，形象比較吸引幼兒，并且在教學(xué)過(guò)程中也容易吸引幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、合理改編故事

不是每一個(gè)繪本都能適合幼兒在音樂(lè)活動(dòng)的使用，也不是每一個(gè)繪本的每一部分都能有效運(yùn)用到教學(xué)中去。在音樂(lè)活動(dòng)中繪本的另一有效運(yùn)用方法就是將繪本稍作修改，使之能為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

在這里我想說(shuō)一下本次活動(dòng)中我在修改繪本內(nèi)容中所用的幾個(gè)方法：

1.刪減法。也就是我們所說(shuō)的去枝強(qiáng)干法。在符合目標(biāo)及不打破故事完整性的前提下，將繪本故事中不需要的情節(jié)進(jìn)行刪減，使內(nèi)容更為緊湊。本次的活動(dòng)是一次小班幼兒的歌唱教學(xué)活動(dòng)，所以內(nèi)容必須精煉，歌唱段數(shù)不能太長(zhǎng)。在研磨過(guò)程中首先我去除了大部分與音樂(lè)不能結(jié)合的故事情境，留下了符合音階上行、下行特點(diǎn)的上下山坡、上下豬背情境，并且考慮到情境延伸中需要的音樂(lè)的變化、幼兒的創(chuàng)編，我們還留下了小蝸牛遇到兔子和烏龜這兩個(gè)有明顯不同的故事角色進(jìn)行一些節(jié)奏上的變化。

2.提煉法。選擇好的繪本內(nèi)容在經(jīng)過(guò)第一步的篩選后，還需要進(jìn)行提煉，取精去糟。就像這個(gè)活動(dòng)中，初期的預(yù)想是這幾段刪減好的故事情節(jié)正好成為活動(dòng)的三個(gè)主要環(huán)節(jié)，上、下上坡的情節(jié)為學(xué)唱音階的部分；上、下豬背為鞏固音階的部分；見(jiàn)到烏龜和小兔為節(jié)奏變換部分，但是在之后的試唱過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了存在問(wèn)題：第二部分于第一部分意在鞏固，但是內(nèi)容大致相同，反復(fù)演唱既增加了幼兒歌詞的負(fù)擔(dān)，同樣也拖長(zhǎng)了活動(dòng)時(shí)間，不利于幼兒的學(xué)習(xí)。于是在經(jīng)過(guò)討論過(guò)后我們?cè)谶@三個(gè)部分內(nèi)容再次進(jìn)行提煉，選擇在之前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中先解決音階的學(xué)習(xí)，這樣后面的故事情節(jié)就選擇上、下山坡出游，來(lái)創(chuàng)設(shè)散步的情境增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，再選擇有變化的見(jiàn)到兔子和烏龜?shù)牟糠诌M(jìn)行歌曲的變化。

三、選擇適合音樂(lè)

將繪本故事設(shè)計(jì)為音樂(lè)活動(dòng)的成敗往往取決于教師選擇的音樂(lè)，用音樂(lè)“說(shuō)話”，用音樂(lè)表達(dá)畫(huà)面，音樂(lè)的選擇就顯得至關(guān)重要。教師在選擇音樂(lè)的旋律和節(jié)奏時(shí)，切記要符合故事人物和故事情境的特點(diǎn)，使之起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用。就拿本次活動(dòng)為例，在挑選音樂(lè)時(shí)，我反復(fù)思考的就是該音樂(lè)是否能使幼兒感受到角色動(dòng)態(tài)，能否符合幼兒的音樂(lè)欣賞水平以便幼兒更好地感受并能自如地表達(dá)。

本次繪本我選用的是《小老鼠爬樓梯》為音樂(lè)素材，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，這個(gè)音樂(lè)的選擇也是一次機(jī)緣巧合。正好在之前的音樂(lè)活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)了歌曲《小老鼠爬樓梯》。我發(fā)現(xiàn)這首有趣且簡(jiǎn)單的歌曲，孩子們通過(guò)兩三遍的學(xué)習(xí)就能演唱。同時(shí)歌曲將音階中音高的變化與上下樓梯這一較為具象化的情境結(jié)合在一起，也讓我不禁聯(lián)想到在歌唱教學(xué)中我們一直會(huì)遇到的一個(gè)問(wèn)題——幼兒的音準(zhǔn)問(wèn)題。如果能用具象的感受表示音階中音高的變化，這其實(shí)對(duì)于幼兒音準(zhǔn)的掌握是有很大幫助的，所以我就默默地記下了這首歌曲。當(dāng)研磨本次活動(dòng)的時(shí)候，我立刻捕捉到了里面上、下山坡，上、下豬背這兩個(gè)情境能夠很好地融入這首音樂(lè)中，也很符合小班幼兒學(xué)習(xí)的興趣以及難度。同時(shí)為了增強(qiáng)音樂(lè)的趣味性和挑戰(zhàn)性，我將最后段音階的節(jié)奏進(jìn)行了一點(diǎn)改變，一個(gè)歌唱活動(dòng)的選材就完成了。

四、適時(shí)引導(dǎo)推進(jìn)

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我并沒(méi)有使用過(guò)多的教具，而是通過(guò)課件的幫助以背景音樂(lè)、范唱等形式貫穿始終，使整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)出極強(qiáng)的音樂(lè)性。在活動(dòng)中我也較為重視在各個(gè)環(huán)節(jié)中分解難點(diǎn)，使各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣：

第一環(huán)節(jié)：通過(guò)猜謎出示蝸牛形象，在觀察的過(guò)程中了解這只蝸牛的不同——有兩條腿，然后學(xué)習(xí)蝸牛走路的象聲詞“啪噠啪噠”，根據(jù)歌曲中的節(jié)奏練習(xí)“啪噠啪噠”，最后加上音階再次進(jìn)行練習(xí)。

第二環(huán)節(jié)：根據(jù)繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，在引導(dǎo)幼兒通過(guò)音節(jié)演唱與蝸牛共同的上、下山坡中鞏固練習(xí)音階，同時(shí)學(xué)習(xí)歌曲第一段內(nèi)容。

第三環(huán)節(jié)：推進(jìn)故事情境，通過(guò)為小兔和烏龜配對(duì)“啪噠啪噠”節(jié)奏型，感受音階節(jié)奏的變化，學(xué)習(xí)歌曲的第二段。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)故事內(nèi)容，根據(jù)圖譜完整進(jìn)行演唱。

通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節(jié)的安排，再加上教師適時(shí)引導(dǎo)、適度推進(jìn)，將本次活動(dòng)的重難點(diǎn)一一化解，又及時(shí)抓住了幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。

我的繪本研究還剛剛起步，但是在這次活動(dòng)的研磨中我也發(fā)現(xiàn)了繪本故事在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中所展現(xiàn)的魅力，它也是我們?cè)O(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)可以開(kāi)辟的素材之一，優(yōu)秀的繪本故事為孩子們的音樂(lè)活動(dòng)搭建了嶄新的舞臺(tái)。就像應(yīng)彩云老師的一句話：“讓繪本的情景教學(xué)成為教師體驗(yàn)多元教育元素的有效捷徑。”希望在以后的音樂(lè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，我能繼續(xù)在豐富的繪本世界中挖掘出有效的音樂(lè)素材。