微課在化學教學中的輔助作用

趙志剛

【摘 要】 隨著如今互聯網技術的逐步發展，互聯網技術在中職課堂得到了越來越廣泛的應用。且當今職業教育逐漸受到人們的重視，因此結合互聯網技術，將微課引入化學教學課堂，對提高化學課堂的質量具有積極的意義。本文將從傳統課堂現狀說起，對比表現微課的優勢，最后闡述微課在化學教學中的意義。

【關鍵詞】 中職教學；顯著優勢；積極意義

一、微課的產生及優勢

中職教育教育事關國民教育與國家人才的儲備，每年，數以萬計的學子通過中職教育走向成功的道路。中職教育是大多數青年學到真正技術并得以作為謀生方法的重要途徑。中職教育肩負著培育專業性人才，傳承技術技能的重擔，因此，我國長期以來格外重視中職教學的發展。中職類衛生學校是向醫院輸送大量專業性醫護人員的重要場所，促進衛生學校的教學水平對提高我國整體醫護人員素質具有重要作用。化學課程類是這些學校的主要課程，因此，應大力重視中職衛生類學校的化學教學課程。

1.傳統學校化學教學模式

在傳統的化學課堂，課堂形式往往單調乏味，教師是課堂的主體，教師授課的方式多為按著教科書講解，學生的課堂積極性不高，對于知識的理解也不夠充分。且中職類學校學生學習能力偏低，而往往教師也很難做到因材施教，照顧到每一位學生的學習進度。這樣就很容易導致學生產生厭學情緒，越來越跟不上教師的教學進度。鑒于這些現狀，教師應從課堂效率入手，采取高效率的方法提高學生的學習興趣。在這種情況下，微課作為一種新興的方式被引入到化學課堂，大大提高了學生的學習效率。

2.微課的特點

微課以其時間較短，內容豐富的特點廣受學生們的好評。總的來說，微課主要有以下特點。

第一，微課教學時間較短，相關專家提出，人在長時間學習時，時間越長，學習效率越低。最佳的學習時間為十分鐘左右，在這十分鐘內，大腦可以維持較高的興奮水平，注意力也相對比較集中，因此微課時間多為七八分鐘，最長不超過十五分鐘。這很符合中國學生的認知水平和學習習慣；第二，微課內容教學內容相對較少，相對于耗時較長內容冗雜的傳統課堂，微課課堂內容較為精確，微課內容主要是將教材中重點難點挑選出來制作成視頻形式供同學們學習參考，相比較于形式單一的教師講述，微課視頻同時調動學生的視覺、聽覺以及大腦想象力，使學生極為形象地理解知識；第三，微課可以反復觀看。教師講授的知識學生在課堂上沒有理解課下再去學習相對比較困難，有了微課，方便了學生課下反復觀看，直至理解，這解決了學生水平不一，接受知識能力不同的問題。為學習能力較低的同學提供了良好的課下資料；第四，微課形式靈活，微課內容主題明確，短小精悍，不受學習時間、學習地點的限制，對學生自主學習能力的提高，不斷鞏固知識難點具有重要作用。

3.微課優勢

作為一種新興的授課方式，微課以其各種優勢深得廣大學生以及教師的好評。具體來說，微課有以下幾個優勢。

第一，微課可以巧妙地將教學重點展現出來。中職化學內容相對較多，教學知識點相對密集，重點難點不易掌握，盡管教師在備課時已經盡力搜集更多的資料，想用最簡單的方式來講述，仍有不少學生聽得一頭霧水。而將重難點知識以微課的形式來展示，結合生動形象的畫面就更容易理解。例如，在講解化學鍵較為抽象的概念時，利用各種顏色的小球代替看不見的電子，通過小球位置的變換以及動畫的制作來解釋化學鍵的形成。這樣使學生看起來一目了然。第二，破解試驗難題，展現實驗過程。在化學學科中，有許多經典有趣的試驗，由于場地、材料等原因的限制，許多試驗無法親自操作，因此，利用微課形式，將試驗的整個過程通過視頻的形式來展示，使學生更好地理解實驗中各個步驟的原理。

二、微課在化學教學中的應用意義

1.微課可以大大提高學生的學習效率

目前大多數中職院校學生的化學水平不容樂觀，基礎比較薄弱，在課堂上一旦聽不懂，跟不上老師的講解步伐，很容易造成難點積累，導致后面的學習越來越困難。然而微課的出現就可以緩解這一問題。在課堂上比較困惑的內容，利用下課時間反復觀看微課內容，加深理解，為以后的學習打下基礎。大大提高了學生的聽課質量，彌補了自身的不足。

2.微課實現資源共享，受益面廣

微課一旦被制作出來，利用互聯網，便可以大范圍地傳播實現資源共享。如今，智能手機和網絡在各大學校以基本普及，利用便捷的網絡設備，將很容易將自己要學習的微課內容下載下來，便于觀看。微課是一種符合時代發展趨勢的產物，利用當今時代科技迅速發展的優勢，微課為當今的教育事業做了不少貢獻。

總之，在信息時代互聯網的普及已經將諸多不可能變為現實，微課也借助互聯網的優勢逐步發展起來。將微課這一便捷的學習形式應用到化學學科教育中去，將大大提高現有的教學水平。

【參考文獻】

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