高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象探析

胡莊方

(淮陰工學院 生命科學與食品工程學院，江蘇 淮安 223003)

高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象探析

胡莊方

(淮陰工學院 生命科學與食品工程學院，江蘇 淮安 223003)

高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”有主動型和被動型之分，其產(chǎn)生的原因復雜多樣，既有內(nèi)生性的，也有外生性的。“慢就業(yè)”具有舒緩畢業(yè)生就業(yè)焦慮，增加勞動力市場穩(wěn)定性等積極作用，也有造成人才資源浪費，產(chǎn)生“賴校族”“啃老族”等負面效應。對此，政府、高校、家庭、個人四個層面均須采取一定的措施，進行分類引導，積極應對“慢就業(yè)”現(xiàn)象。

慢就業(yè)；畢業(yè)生；高校

近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升。據(jù)人社部統(tǒng)計，2017年全國普通高校畢業(yè)生達795萬人，比上年度增加30萬人，就業(yè)形勢較為嚴峻。然而，在日益激烈的求職競爭環(huán)境中，有一部分畢業(yè)生不急于“畢業(yè)即工作”或“先就業(yè)再擇業(yè)”，也不打算繼續(xù)讀書深造，而是選擇旅游、支教、在家陪父母或者進行創(chuàng)業(yè)考察，慢慢思考人生的道路[1]，這種現(xiàn)象被媒體稱為“慢就業(yè)”。智聯(lián)招聘網(wǎng)通過對畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象日益突出，越來越多的高校畢業(yè)生拋棄了傳統(tǒng)的就業(yè)理念，成為“慢就業(yè)”一族。對于這種現(xiàn)象，輿論褒貶不一，有的表示贊成，有的則提出了一定的質(zhì)疑，但無論如何，“慢就業(yè)”已經(jīng)成為大學生畢業(yè)季的一個新現(xiàn)象，給高校和政府有關部門提出了一個新課題。在此背景下，研究“慢就業(yè)”現(xiàn)象，分析其產(chǎn)生的原因，摸清“慢就業(yè)”學生的特點，對于穩(wěn)定就業(yè)市場、提升就業(yè)服務質(zhì)量具有重要的意義。

一、“慢就業(yè)”現(xiàn)象成因分析

筆者根據(jù)調(diào)查訪談，將“慢就業(yè)”群體分為兩類：一類是主動選擇暫時不就業(yè)，他們并非不愿就業(yè)，而是不想倉促就業(yè)，“慢”是為了提高就業(yè)質(zhì)量；一類則是被動選擇“慢就業(yè)”，他們對自己的職業(yè)規(guī)劃不清晰，面對未來感到茫然，因此采取消極方式應對就業(yè)。“慢就業(yè)”現(xiàn)象是在就業(yè)難背景下衍生出來的，其原因復雜多樣，既有外生性的，也有內(nèi)生性的。

1.外生性原因

(1)部分高校人才培養(yǎng)模式與社會需求不同步

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構逐漸優(yōu)化升級，社會需求結(jié)構急劇變遷，部分傳統(tǒng)行業(yè)人才需求萎縮，導致新增就業(yè)崗位減少。同時，部分新興產(chǎn)業(yè)尤其是現(xiàn)代服務業(yè)則迅速崛起，催生了更多的新職業(yè)、新崗位，對人才質(zhì)量的要求越來越高。而作為人才培養(yǎng)主力軍的部分高校，在辦學定位方面還不夠準確，人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設置、課程設置等還沒有跟上市場的步伐，其科學性、前瞻性都有待提高，這使得人才供給與經(jīng)濟社會發(fā)展需求脫離，從而在一定程度上導致了結(jié)構性就業(yè)問題。此外，部分地方高校盲目追求辦學效益，普遍存在重科研、輕人才培養(yǎng)的現(xiàn)象，教學計劃和教材都較為陳舊，產(chǎn)學研結(jié)合培養(yǎng)人才模式不能充分實施，教學實踐基地建設尚待加強，使畢業(yè)生在知識能力、思維方式等方面與社會需求存在較大差距。這使得部分畢業(yè)生學無所用，不得不進入“慢就業(yè)”狀態(tài)。

(2)靈活就業(yè)提供緩沖空間與家庭優(yōu)越經(jīng)濟條件的庇護

在互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的大背景下，靈活就業(yè)成為“慢就業(yè)”畢業(yè)生正式就業(yè)前的“練兵場”，他們從事一些臨時性、兼職性、自選性的工作(如開網(wǎng)店、做微商、從事網(wǎng)絡兼職等)，借此機會考察一下市場，積攢實際工作經(jīng)驗，獲得不菲的收入，為正式就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做準備。這部分畢業(yè)生是主動選擇的“慢就業(yè)”。

另一方面，“慢就業(yè)”需要家庭經(jīng)濟條件的支撐。調(diào)查顯示，主動型“慢就業(yè)”高校畢業(yè)生一般來自經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)或經(jīng)濟條件比較好的家庭，他們沒有經(jīng)濟負擔和生存壓力。同時，不正確的家庭教育也產(chǎn)生了一定的消極作用。“90后”高校畢業(yè)生多數(shù)是獨生子女，成長環(huán)境優(yōu)越，父母對孩子往往關愛過度，導致一些學生對家庭產(chǎn)生過度依賴，缺少韌性和擔當。

(3)個性化職業(yè)生涯規(guī)劃缺位與就業(yè)指導目標偏離

高校主動型“慢就業(yè)”畢業(yè)生利用畢業(yè)后的短暫時間規(guī)劃未來，而被動型“慢就業(yè)”畢業(yè)生對自己的職業(yè)規(guī)劃比較茫然[2]。這說明目前一些高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果一般，大學生個性化職業(yè)生涯規(guī)劃需求沒有完全得到滿足。

從角色轉(zhuǎn)化的角度講，就業(yè)指導旨在幫助畢業(yè)生盡快適應環(huán)境，完成從學生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。從某種程度上講，“慢就業(yè)一族”的出現(xiàn)擊中了部分高校就業(yè)指導工作的軟肋。在“就業(yè)率”指標考核的壓力下，一些高校的大學生就業(yè)指導存在重結(jié)果輕效果，重協(xié)議簽訂輕全程跟蹤服務的現(xiàn)象。

(4)個性化思潮的影響

近年來，個性化思潮在我國社會中興起，對青年人的思維模式、價值取向、生活方式等都產(chǎn)生了深遠影響，其表現(xiàn)在于過分注重個性發(fā)展，缺乏社會責任感和使命感[3]。部分大學生受西方發(fā)達國家“間隔年”(Gap year)觀念的影響，在畢業(yè)之后不急于進入職場，而是選擇做一次長時間、遠距離的旅行，或者做其他自己想做的事情。

2.內(nèi)生性原因

(1)就業(yè)認知偏差與就業(yè)預期設置不合理

一些媒體對大學生就業(yè)形勢的夸張報道，使部分高校畢業(yè)生產(chǎn)生了消極認知和畏難情緒，降低了競爭求職的信心，將能否順利就業(yè)歸因于外在不可控因素，有的甚至產(chǎn)生了“讀書無用論”的思想。部分畢業(yè)生及其家長就業(yè)期望值過高，認為大學生是“天之驕子”，畢業(yè)后理應獲得一份待遇豐厚的工作；有的學生找工作一味求穩(wěn)，一心要端“鐵飯碗”；有的學生缺乏吃苦耐勞的精神，不愿去經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和基層就業(yè)。認知上的偏差和就業(yè)觀念的陳舊使他們在主觀上為自己設置了就業(yè)障礙，錯過了一次次就業(yè)機會，最后被迫成為“慢就業(yè)”人員。

(2)就業(yè)主體性缺失

主體性是人作為主體所具有的性質(zhì)，又是人作為主體的根據(jù)和條件。就業(yè)主體性是指大學生在就業(yè)實踐過程中表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。被動型“慢就業(yè)”高校畢業(yè)生就業(yè)主體性缺失主要表現(xiàn)在三個方面：一是職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，缺乏自我探索和認知的能力，對自己喜歡干什么、能干什么、適合干什么不了解，求職目標模糊，應聘思路不清；二是就業(yè)依賴性強，存在“等、靠、要”思想；三是在擇業(yè)上過于追求穩(wěn)定，缺乏創(chuàng)新精神。

(3)追求個性獨立

“90后”高校畢業(yè)生個性張揚，獨立意識較強，自主意識濃厚，喜歡按照自己向往的方式和軌跡去生活。在就業(yè)上，他們往往遵從自己的內(nèi)心選擇，不盲從，不簡單屈從，堅持自己的想法并付諸行動，“慢就業(yè)”也是他們個性化的就業(yè)方式之一。

二、“慢就業(yè)”的兩面性分析

1.“慢就業(yè)”的積極作用

(1)“慢就業(yè)”有利于緩解畢業(yè)生的就業(yè)焦慮

當前，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢還比較嚴峻，在校大學生就業(yè)壓力嚴重程度隨年級而遞增。畢業(yè)季來臨時，畢業(yè)生群體中往往焦慮情緒彌漫，部分學生產(chǎn)生了憂慮、緊張、恐懼等消極情緒，個別情況嚴重者甚至產(chǎn)生了過激行為。在這種氛圍下，選擇“慢就業(yè)”的同學可以放慢求職節(jié)奏，努力使自己不被群體焦慮情緒所裹挾、感染，從容面對人生的重要抉擇，厘清未來發(fā)展頭緒。他們利用短暫的時間，或外出旅游、增長閱歷，或陪伴父母、靜候時機，或考察市場、準備創(chuàng)業(yè)。

(2)“慢就業(yè)”有利于增強勞動力市場的穩(wěn)定性

一部分大學生缺少系統(tǒng)的個性化職業(yè)生涯規(guī)劃，當畢業(yè)季來臨時匆忙求職，結(jié)果很快發(fā)現(xiàn)自己并不適應當初的選擇，于是工作懈怠，情緒消極，在短時間內(nèi)頻繁跳槽。據(jù)統(tǒng)計，畢業(yè)生在就業(yè)半年內(nèi)其離職比例達35%左右[4]。這給畢業(yè)生個人和就業(yè)單位都帶來了負面的影響，也不利于勞動力市場的穩(wěn)定。主動積極型“慢就業(yè)”在某種意義是對大學畢業(yè)生盲目就業(yè)現(xiàn)象的矯正，使畢業(yè)生從追求就業(yè)效率向追求就業(yè)質(zhì)量方向轉(zhuǎn)變。

2.“慢就業(yè)”的負面效應

(1)遲遲未就業(yè)，易造成人才資源的浪費

在人力資源分布中，高校畢業(yè)生是我國人力資源中的優(yōu)秀群體，是推動我國經(jīng)濟、社會各項事業(yè)發(fā)展的重要力量，對于他們的培養(yǎng)，國家和家庭均投入了大量的資源。在資金投入方面，目前我國高校理工學科大學生個人年均教育成本為1.4～1.6萬元，人文學科大學生個人年均教育成本為1.2～1.4萬元，其中，學生家庭承擔的教育成本比例在33%左右[5]。如果越來越多的大學畢業(yè)生群體進入“慢就業(yè)”狀態(tài)，不僅給下一屆畢業(yè)生帶來負面的示范作用，而且在某種程度上也造成了一種人才資源的浪費。因此，高校畢業(yè)生務必要通過職業(yè)實現(xiàn)自身價值，否則，對國家、家庭和個人都是一種損失。

(2)拖久成懶，易衍生“賴校族”和“啃老族”

有一部分“慢就業(yè)”畢業(yè)生長期在蔭庇的環(huán)境中成長，如考大學依靠家長監(jiān)督學習，報志愿由家長決定，上大學依靠父母供養(yǎng)。到了該找工作的時間節(jié)點，他們習慣性地產(chǎn)生依賴心理，主動就業(yè)意向不高，有的畢業(yè)生甚至在家長的陪護下才到人才市場找工作。“長不大”的心理使他們很難適應需要獨當一面的新環(huán)境。在就業(yè)競爭激烈的背景下，沒有規(guī)劃、缺少目標使他們害怕參與競爭，要么不愿離開校園，要么情愿待在家里，久拖不決，失去斗志，淪落為“賴校族”和“啃老族”。

三、分類引導，做好“慢就業(yè)”畢業(yè)生轉(zhuǎn)化工作

主動型“慢就業(yè)”畢業(yè)生，不是拒絕就業(yè)，而是為了提高就業(yè)質(zhì)量。這類畢業(yè)生的人生規(guī)劃比較清晰，有自己的主見，不缺乏就業(yè)能力，需要的只是寬松的環(huán)境和時間。學校須給予政策引導，為其提供相關的就業(yè)信息，做好畢業(yè)生離校后的跟蹤服務工作。

要減少高校畢業(yè)生被動型“慢就業(yè)”現(xiàn)象，政府、高校、家庭和個人四個層面均須做出改變，進行積極應對。

1.政府層面

高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的產(chǎn)生與產(chǎn)業(yè)結(jié)構的調(diào)整有一定的關系，因此，政府除應采取措施，保持經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，穩(wěn)定勞動力就業(yè)市場外，還應該加強制度設計，逐步解決大學生就業(yè)中的區(qū)域差異、地域歧視和性別歧視等問題，完善現(xiàn)行的社會保障體系，保護靈活就業(yè)大學畢業(yè)生的利益，并且以市場為導向，制定統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的政策，糾正部分用人單位的錯誤用人觀，讓企業(yè)切實履行社會責任。

同時，政府要轉(zhuǎn)變管理觀念，提高為大學生進行就業(yè)服務的意識和能力。在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代背景下，要普及靈活就業(yè)新觀念，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，進一步整合國內(nèi)外企業(yè)、金融機構、投資人等社會資源，為大學生靈活就業(yè)和創(chuàng)業(yè)活動提供服務。

2.高校層面

高校人才培養(yǎng)模式應進行供給側(cè)改革，改變“重數(shù)量輕質(zhì)量”“重理論輕實踐”的供給觀念。高校在專業(yè)設置、課程設置與教學模式方面保持自身特色的同時，要把用人單位和市場需求納入人才培養(yǎng)計劃之中，通過產(chǎn)學研合作，采取“嵌入式培養(yǎng)”“訂單式培養(yǎng)”“分段培養(yǎng)”等方式，有效提升大學生的就業(yè)競爭力，化解人才培養(yǎng)與企業(yè)需求錯位的難題。

另一方面，高校要建立健全大學生就業(yè)指導體系，把新生入學教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育無縫銜接起來。在師資上，要重視專職師資的引進和培訓，滿足大學生個性化職業(yè)生涯咨詢輔導需要和全程化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導需求。在教學上，就業(yè)指導要改變以“就業(yè)率”為中心的做法，引導學生樹立積極的就業(yè)觀，幫助其掌握常見就業(yè)心理問題自我調(diào)適的方法和技巧。

3.家庭層面

以血緣關系為紐帶的家庭對大學生的性格、品德和價值觀會產(chǎn)生潛移默化的影響。在家庭教育方式上，專制型、放任型、溺愛型或以上幾種綜合型的教育方式都會導致子女缺乏自信、勇氣、獨立性和責任心。此外，有的家長期望值過高，把自己的美好心愿和職業(yè)理想強加在子女身上。要解決“被動型慢就業(yè)”的問題，家長首先要讓子女樹立正確的職業(yè)觀，轉(zhuǎn)變“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念，破除一定要進“大城市、大機關”的意識，破除把工作分為高低貴賤的等級意識。其次，家長要引導子女根據(jù)興趣、能力、性格及時代需要選擇職業(yè)。再次，當子女在擇業(yè)過程中出現(xiàn)心理問題或遇到困難和挫折時，家長要積極協(xié)助其分析問題，引導其進行正向歸因，增強其就業(yè)的信心和勇氣。

4.個人層面

作為“慢就業(yè)”的主體，高校畢業(yè)生本人首先要認清就業(yè)形勢，打破落后就業(yè)觀念的束縛，增強市場競爭意識，樹立正確的職業(yè)價值觀。高校畢業(yè)生要根據(jù)就業(yè)的客觀形勢和自身實際情況調(diào)整就業(yè)期望值，不求全責備，能自我評估，能及時調(diào)整職業(yè)規(guī)劃的目標。此外，高校畢業(yè)生要善于悅納自我，保持積極心態(tài)，既能欣賞自己的優(yōu)點，又能接納自己的缺點，在求職中學會揚長避短，用積極的心態(tài)去獲得工作的機會。

[1]苑廣闊.寬容看待大學生“慢就業(yè)”[N].長沙晚報，2016-09-07(5).

[2]崔瑋.“慢就業(yè)”可以有 就業(yè)服務不能慢[N].中國勞動保障報，2016-10-19.

[3]姜相志，魏瑋.西方個性化思潮對我國當代青年的影響[J].思想政治教育研究，2006(5)：10.

[4]白天亮.大學生就業(yè)呈現(xiàn)多樣性靈活性[N].人民日報，2017-04-27(8).

[5]段玉玲.大學生培養(yǎng)成本研究[J].價值工程，2012(9)：243.

10.3969/j.issn.1008-6382.2017.05.003

2017-09-03

2016年江蘇省高校哲學社會科學研究項目“積極心理學視角下高校‘問題學生’教育轉(zhuǎn)化策略研究”(2016SJB710106)。

胡莊方(1980—)，男，江蘇沭陽人，淮陰工學院講師，國家二級心理咨詢師，主要從事大學生思想政治教育研究。

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1008-6382(2017)05-0017-05

(責任編輯安然)