關于獨立學院日語專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的幾點問題及方案

金公泉

摘要：本文從學院教師隊伍建設，課程體系安排及對外交流合作三個方面分析了獨立學院日語專業(yè)應用型人才培養(yǎng)面臨的問題，指出獨立學院要發(fā)揮自身的靈活性，創(chuàng)新制度，培養(yǎng)雙師素質的師資隊伍，制度科學合理的課程體系，進一步深化對外合作交流。

關鍵詞：應用型人才；師資隊伍；課程體系；對外交流

我國本科院校開設的日語專業(yè)已經達到466所。在數量大幅度增長的同時，日語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標也發(fā)生了轉變，主要體現在：從語言能力，交際能力的培養(yǎng)轉向運用語言優(yōu)勢進行跨文化交際能力的培養(yǎng)：從以學習日語為目的到通過日語學習相關專業(yè)知識與技能為目的。以“堅實的基礎，高素質，強技能”為人才培養(yǎng)目標的獨立學院，將日語專業(yè)的培養(yǎng)目標設定為培養(yǎng)既掌握日語語言，又掌握另外一門技能的日語+某個專業(yè)人才。要實現這一應用型人才的培養(yǎng)目標，獨立學院要解決師資隊伍建設，課程體系制定以及對外合作交流方面存在的問題。

一、獨立學院日語專業(yè)應用型人才培養(yǎng)面臨的問題

（一）師資隊伍建設方面存在的問題

首先，教學經驗和水平不足是獨立學院師資隊伍普遍存在的問題。獨立學院大多于2003年左右建院，自有師資多為剛畢業(yè)的碩士研究生。這樣在教學經驗和研究水平方面存在不足。教學經驗不足主要體現在對整個日語語言知識體系和知識點之間聯系的把握，對教學難點和學生掌握水平的了解等都有欠缺。一些像口筆譯之類的課程（這類課程都需要相當長時間的專業(yè)知識和實踐經驗的積累）年輕教師一般很難勝任。

其次，教師用于教學和科研時間不均衡。獨立學院由于師資較少，大部分教師的授課任務都很繁重。大量的教學任務導致他們到科研方面的時間，精力都非常有限。教學時間和科研時間的不均衡，在一定程度上影響 了年輕教師學術能力的提升。另外，目前大部分獨立學院的日語教師大都畢業(yè)于日語語言文學方面，雙師型教師非常稀缺。目前實用性較強的 課程，如“商務日語”，需要教師既要熟練掌握日語語言 ，也要對商務，經濟知識有較深的理解和研究。而目前大部分日語教師對商務，經濟方面知識所知有限，只能按照教材以傳統方式教授一般性常識，沒有實踐性的知識和內容可以教授給學生。

（二）課程體系制定方面存在的問題

在課程體系制定方面，傳統日語人才培養(yǎng)模式側重于培養(yǎng)學生的語言基礎知識，而忽視了語言的應用性。所以，長期以來，日語課程體系的制定都偏向于將日語作為一門知識來教授，缺乏將日語作為一種技能來訓練，課程的實踐性不強。獨立學院在建院之初普遍沿用了母體學校的專業(yè)課程體系，而母體學校的課程體系是為培養(yǎng)研究型人才設計的。由于培養(yǎng)目標存在的差異，導致照搬來的課程體系并不能適用于獨立學院的培養(yǎng)需求。另外，由于課程體系制定不合理，常常會出現學生語言能力的培養(yǎng)和另一門新技能的學習在課程安排，師資安排上的矛盾。如果課程安排過于密集，就會出現學生因周課時量太大而疲于應付的情況。

（三）對外合作交流方面存在的問題

目前，雖然已有一部分獨立學院和日本的大學開展了“3+1”“2+2”合作辦學，但大部分獨立學院的合作辦學還處于起步階段，而且這種交流目前也僅限于學生，還沒有推廣到教師的交流或進修。目前，獨立學院教師的培訓進修總體上還只是局限于國內一些大型出版社或是知名高校舉辦的短期培訓班，這種短期培訓班由于學習內容有限，缺乏系統性，對教師專業(yè)能力的提升作用不大。此外，現在很多實踐性較強的課程，如“經貿日語”“商務日語會話”等，如果僅僅依靠獨立學院或者母體學校的師資很難取得令人滿意的教學效果。

二、獨立學院日語專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的對策

（一）以制度為保障，建立一支高素質的雙師型師資隊伍

首先，獨立學院應當盡快根據年輕教師自身的特點確定其擅長教授的課程，從制度上對任教科目和課時量作出明確規(guī)定。對年輕教師而言，教學任務的減輕能夠使他們專注于一兩課，積累教學經驗，同時通過相應的研究能夠將教學經驗上升到理論高度，增加科研產出，提高學術水平。

其次，獨立學院應充分發(fā)揮機制靈活的優(yōu)勢，建立一套教師教與學并行的培養(yǎng)機制，為教師提供學習深造的機會。日語專業(yè)開設的跨專業(yè)課程迫切需要跨學科的優(yōu)秀人才，只有建立起人性化，科學化的教師培養(yǎng)機制，才能應對專業(yè)課程改革帶來的對雙師型教師人才的需求。

（二）科學合理地設置課程體系

在明確自身人才培養(yǎng)目標的基礎上，獨立學院必須制定出與學生實際情況相適應的，符合市場需要的，體現鮮明專業(yè)特色的課程體系，并在實際教學實踐中不斷修改和完善。在課程體系制定過程中，學院要認真聽取學生，教師，企業(yè)的意見。日語作為零起點的科目，為打牢語言基礎，專業(yè)課的課時量已經過大，因此，讓學生學到實用性較強的新技能，又不至于給學生造成過重的課業(yè)負擔。每門課程都應明確開設目的，既要注意時間安排合理性，更要對科目進行高度有效的整合，以保證在有限的課時內為學生提供最大的知識量。

（三）進一步深化對外合作交流

獨立學院的日語專業(yè)要辦出特色，辦出水平，就需要擴大對外交流的范圍，加深對外交流的層次，出臺有效的人才引入機制，吸引外來人才加入到學院的學科建設中來，提升整個教學團隊的專業(yè)水平，保證專業(yè)知識的實用性。此外，交流的對象不應僅限于學生，還應該擴大到教師，包括其他院校或科研院所的相關專業(yè)人員，企業(yè)里具有豐富實踐經驗的一線人員。不管是學生，教師到語言對象國學習進修，還是相關專業(yè)人員來學院進行實踐教學，學院都應根據需要盡可能為其提供一個較為固定的，長期持續(xù)的系統學習或教學的時間。

三、結束語

獨立學院設置日語專業(yè)不足十年，還處在探索階段。獨立學院要想走出一條實用型人才培養(yǎng)的新路，歸根結底在于制度的創(chuàng)新和機制的建設。為此，獨立學院應發(fā)揮自身體制的靈活性，培養(yǎng)具有雙師素質的師資隊伍，制定兼顧基礎和技能的課程體系，進一步深化對外合作交流。

參考文獻：

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