我國中小學管樂隊組建與訓練的發展方向

姚仲達

近年來，我國各地中小學的素質教育得到了極大的發展。一方面，實施素質教育是實行科教興國戰略的必然要求，也是社會發展的迫切需要；另一方面，素質教育同文化課的學習一樣，是實現學生的身心健康和全面發展的重要組成部分。發展素質教育的方式有很多，組建學生管樂隊是其中之一。

中小學管樂隊的組建是實施素質教育的重要舉措。上世紀八十年代以來，各地中小學已經逐漸組建起校園管樂隊，并把管樂教育納入課堂教育之中。管樂隊的成立不僅對提高學生們的音樂素養很有幫助，而且因其群體性的特征，對于增強學生們的團體合作意識也大有裨益。中小學的管樂隊，越來越成為校園展示整體精神風貌的重要窗口和學生發揮各自優勢的出色平臺。本文擬對我國中小學管樂隊組建與訓練的發展方向作一研究，并提出一些針對性的意見和建議，以期各地中小學的管樂隊得到更好的建設和發展。

一、中小學管樂隊的組建

我國管樂隊的組建歷史最早可追溯到清末的洋務運動時期。那時的中國正遭受帝國主義的入侵，他們給中國帶來深重災難的同時也在客觀上傳播了西方的藝術。清政府在北洋水師中建立了開始具有歐洲方式編制的軍樂隊，而后在上海、武漢、天津等城市也相繼建立了有外國人參與的西洋管樂隊，中國的管樂文化在這樣的歷史和背景下慢慢形成了，這標志著我國管樂藝術發展的起步。隨后的幾十年時間，由于一直處于戰爭狀態之中，管樂藝術的發展也基本停滯。新中國成立后，我國的管樂事業在蘇聯等東歐國家的幫助下得到了一定的發展。而改革開放以來，由于社會經濟的復蘇，人民物質文化生活的極大豐富以及現代教育體制的推行，管樂教育開始在很多中小學間推行開來。由此，越來越多的中小學都開始組建起學校管樂隊。

中小學管樂隊的組建必須要考慮到以下幾個問題：

（一）標準定位。管樂隊有多種類型，像歐美國家的管樂隊就可分為同族同類管樂隊、單人管樂隊、地域性小型管樂隊、旗槍隊、純銅管樂隊以及混合制管樂隊等多個類型。不同的管樂隊具有不同的演奏風格和樂器配置。因而，在組建管樂隊的時候，必須先有一個清楚地定位，即要組建何種風格的管樂隊、可行性怎樣以及如何實施等。

就目前的情形來看，各地中小學組建的管樂隊大部分屬于混合制管樂隊，因為這種管樂隊編制齊全、表現力豐富，在世界范圍內都大規模采用。但具體到中學和小學，情況又會有所不同。像小學生的年齡偏小，但接受能力強，比較適合演奏多樣的小曲以及流行曲等。而中學生大都具備一些基本的音樂素養，可以演奏較高藝術水準的作品。其他諸如人數規模等問題，也是在組建管樂隊時要予以考慮的。

（二）成員選拔。器樂演奏對于學生個人的綜合素質要求很高，包括節奏、音準、樂感、身體協調性等各個方面。因此，在招收樂隊成員時，必須細細甄別，以便選取合適的人選。

在選拔樂隊的成員時，可以采取自愿報名和班級推薦相結合的方式，并且要從多個方面對成員的綜合素質進行考察。像音準測試，讓學生演唱不同的歌曲，看每個人對音準的把握是否得當；節奏測試，讓學生模仿老師進行由簡單到復雜的節奏記憶，考察他們的樂感能力和雙手協調性。而其他的模唱測試、視唱測試，則視情況進行選擇性考察。

成員確定以后，要根據每個學生的不同特點進行因材施教。有些人身體素質好、體魄強健，就比較適合演奏長號、大號等銅管樂器。有些人體質偏弱、力量很小，演奏薩克斯、雙簧管等木管樂器則是最佳的選擇。樂隊教師應當注意觀察每個學生的不同特點，將身體素質、性格因素、心理狀態等進行綜合考察，讓每個學生都能在樂隊中找到合適的位置，使人人各盡其能，各展其彩。

（三）樂隊管理。一個優秀的管樂隊一定是建立在有秩序的管理之上。無論樂隊的規模是大是小，如若不進行精心的管理和組織必難成大器。由于中小學學生基本上都未成年，自我管理能力較差，必須要選出一些具有較強領導能力和管理能力的隊長，來負責樂隊的日常活動。首先是校園管樂隊應有一名總的領隊，負責整個樂隊的日常訓練事宜。其次，各聲部都需要一名部長，負責管理所屬聲部的相關事項，他們一般由各聲部的首席吹奏員來擔任。此外，學校方面也應當配備一些有經驗的老師，一般為音樂教師或班主任，在必要時給予他們一定的指導和幫助。

在管理方法上，要盡量實行集中式管理，樂隊成員所在的年級或班級最好相對集中，這樣便于充分利用業余時間進行排練。

二、中小學管樂隊的訓練

在中小學管樂隊組建起來以后，訓練事項就應該很快提上日程。管樂隊的訓練是樂隊建設的重中之重，只有進行科學、規范以及合理的訓練，才能使樂隊的演奏呈現出良好的視聽效果。中小學管樂隊的訓練內容主要包括兩個方面：一是樂手個人演奏技巧的訓練，二是集體合奏水平的訓練。下面就分別來一一論述。

（一）樂手個人演奏技巧的訓練在整個管樂隊的訓練當中是十分重要的。因為，只有每個樂手的演奏技巧掌握好了，才會使整體的演奏效果令人滿意。首先，在正式訓練之前，要讓學生學習一些基礎的管樂知識并進行大量的視唱練習，這是打牢基本功的必要準備。此外，還可以請一些有經驗的音樂老師為成員們制定出詳細合理的訓練計劃，像多長時間訓練一次，訓練的內容有哪些，如何掌握好正確的演奏技巧等。每位學生對管樂的熟悉程度可能不一樣，但到了正式訓練時，一些基本的訓練方法還是需要掌握，主要有以下幾條：

1.呼吸訓練。因為管樂的吹奏方法可能跟平時的呼吸方法有所不同。在最開始進行呼吸訓練時，可以請專業的吹奏老師來指導，等學生掌握了正確的方法以后，需進行自我消化并勤加練習。

2.長音訓練。長音訓練對于樂句的連貫演奏和樂曲的優美表達起著至關重要的作用。它的關鍵在于一氣到底，即在吹奏的過程中不能換氣和斷氣，否則就會影響表達的完整性。學生可以根據自身的條件先一音八拍（每個音吹八拍），以后再慢慢地增加拍數。

3.吐音訓練。吐音方法可分為五種形式：單吐方法、雙過方法（又稱腹吐方法）、三吐方法、氣吐方法和彈過方法（也被稱之為滾音）。如練習單吐方法時，可以采用三個音節吐音：“突（tu）”、“都（du）”或者“啦（la）”。吐音方法雖然不容易掌握，但如果真的練好了，則能充分展示演奏家的藝術魅力。

4.力度訓練。力度訓練的內容主要包括強奏、弱奏、漸強、漸弱或者強厚弱等方面的練習，它的目的在于增強氣息和唇部肌肉的控制能力，使得音量和力度控制自如，該舒緩的地方就舒緩，該強烈有力的地方就強烈有力，力求獲得音質純凈的音響。

5.姿態訓練。樂隊成員在演奏時的姿態步伐也是相當重要的。姿態訓練主要包括：站姿、坐姿、抬腿或者立正等。我們常說站如松、坐如鐘、行如風，姿態訓練就需要達到這樣的狀態。

（二）集體合奏水平的訓練。管樂隊中的每一員都應當具備整體合奏的意識，因為管樂隊的演奏效果完全得依靠樂手之間的協作與合奏，樂手和樂隊之間的關系好像是螺絲釘和機器之間的關系，任何一顆螺絲釘出了故障，機器都不能正常運轉。由此可見，樂手之間的協作之于整個樂隊表演的重要性。合奏訓練中，不同樂器、不同聲部的不同樂手們要清楚地認識到自身位置所在的重要性，每位演奏者的意識要盡量趨于一致，這樣才能達到音準、力度與音色的和諧統一。做到這點是非常難的，尤其對于剛開始組建的學校管樂隊來說，更是十分困難。因此，必須要通過經常性地集體合奏的訓練來達到相對理想的演奏效果。集體合奏的基本訓練方法可以從以下幾個方面來進行：

1.不同聲部的分譜訓練。因為正式合奏時會有很多的聲部共鳴，這就要求在參加合奏前做好不同聲部的吹奏準備。教師應當對每個學生給予具體的指導，講清吹奏過程中的技術難點，直到學生能夠準確無誤地吹出自己的分譜為止。當然，光靠教師的指導是遠遠不夠的，樂手們自己也需得下一番苦功夫，這樣才能在集體合奏時有一個好的表現。

2.合奏音準統一融合的訓練。在最初的集體合奏的訓練階段，要注重合奏音準統一融合的練習。因為，音準一直以來是管樂隊訓練中的重點和難點。可以說，不論是在專業的還是非專業的樂隊團體中，音準問題一直是一個比較重要的問題。學生可以通過經常聽自己演奏的聲音和與其他同學進行對音來掌握音準。此外，樂隊的指揮者對于音準統一融合的訓練也起著重要作用。譬如，在試奏時難免會出現音準、錯音、節奏等方面的問題，樂手自己可能難以覺察得到，這就需要指揮者在試奏完了以后講明存在的問題及解決方法。

3.正式合奏訓練。這種訓練講究的是整體的藝術效果。訓練時，指導教師可先對整首曲子所傳達的感情進行一些簡單的講解，爭取讓每位樂手都能明白其中蘊含的曲妙，這樣合奏時才能呈現出相對完美的藝術效果。此外，在進行正式吹奏之前，學生應先做好姿態訓練，這會使得整個樂隊在演奏時會更有動感和韻律感。

總而言之，中小學管樂隊的訓練是一項長期而堅苦的工作。每個人都先得進行個人基本技能的訓練，從易到難，循序漸進，最后進行集體合奏的訓練。只有這樣，中小學的管樂隊才能得到良性的發展和進步。

三、中小學管樂隊的發展方向

自上世紀八十年代實行改革開放以來，隨著社會主義市場經濟的不斷深化，我國與國際間的文化交流變得越來越密切。管樂藝術本來源于西方，西洋管樂已經形成了較為完備的體系。但管樂教育在我國中小學中起步較晚，因而科學性和系統性還不是很夠。今后，中小學管樂隊的組建和訓練有必要在科學性和系統性這兩個方面加強。

首先，就科學性而言，我國中小學管樂隊組建和訓練的體系還不夠規范科學，而且地域性差異極大，像有些經濟發達的地區，管樂教育發展得較好，而一些偏遠地區則差些。另外，在專業性和非專業性方面，國內的管樂教育區分得非常明顯，歐美國家則不然。由此，我們必須要在今后的管樂教育中，從一開始就給學生樹立正確、科學、可持續發展的觀念，使專業和非專業間的差別縮小。在中小學管樂隊組建和訓練之中，還可以適當地借鑒國外管樂教育發展的經驗，用他山之石來攻玉。

其次，在系統性方面，目前我國各地中小學的組建和訓練都十分注重實踐訓練，對理論知識的學習則不夠重視。一方面是因為中小學生的課余時間本來就少，對理論與實踐不能做到二者兼顧，另一方面是由于學生和音樂教師等人的自身觀念存在“重實踐，輕理論”的誤區。要知道綜合性的理論素養的學習對于學生樹立正確的思想和形成合理的知識結構是很有幫助的。因為真正能打動人的音樂不僅與演奏者的技術相關，而且與演奏者自身的理論修養有很大的關系，后者甚至直接決定了音樂的質量。因而，在今后管樂隊的組織和訓練當中要盡量引導學生了解相關的管樂理論，優化他們自身的音樂知識結構。只有這樣，才能真正做到理論與實踐一體化，中小學管樂教育的發展才能登上一個新的臺階。

四、結語

中小學的管樂教育是我國素質教育的一個重要組成部分，它的發展與學生們的身心健康和綜合素質的提升有著密不可分的關系。中小學管樂隊的組建和訓練是實施管樂教育的重要途徑，目前雖然發展得不是十分完善，但存在很大的提升空間。只有依據科學系統的發展觀念，學生、老師和學校三者之間共同協作，管樂隊的組建和訓練才能更趨于規范合理，管樂教育才能真正迎來明媚的春天。

參考文獻：

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