中英基礎美術教育比較研究

劉曉峰++商亮++余治昊

摘 要：美育是素質培養，它和德育同等重要。英國是歐洲美術教育體系的代表，她有世界一流的美術教育教學體系，而我國的美育經歷了數十年也形成了自己獨特的東方美育體系。文中將目標定位中英兩國的基礎美術教育，通過采訪和文獻閱讀搜集了該領域的相干信息，從根基上進行比對分析，在源頭中找尋兩國的差異，并基于六個方面進行比較，再分析兩者差異的根源，最終為我國美育教學領域提供了事實參照和理論依據。

關鍵詞：中英 基礎美術 教育 比較

★基金項目：本文系2015年度上海市教委科研創新項目（項目編號：15ZS094）階段性成果；上海理工大學人文社會科學基金項目（項目編號：16HJSK-YB01）及上海理工大學教師教學發展研究項目（項目編號：CFTD16046Y）的階段性成果

一、引言

美育是素質培養，它和德育同等重要，對“美”的認識普及直接影響了國民素質的高低，從而影響著國人的精神面貌。[1]歐洲各國針對本國國情都建立了自己美術教育體系，英國無疑是歐洲教育體系的代表，她擁有世界一流的美術教育教學體系。中國的美育經過百余年的發展也形成自己獨特的東方美育體系，尤其是在新中國建立之后，經歷了數十年的輪換才形成了當下的體系版本。兩國的美育體系之間有著怎樣的差別，文中將目標定位在美育中的基礎部分——“義務教育中的美術教育”，從根基上進行比對分析，在源頭中找尋兩國的差異，并基于六個方面進行全方位的比較，在差別中清醒地看清對方，也在比較間清晰地認識自己。

二、理念上的差異

我國的基礎美術教育屬于國民教育，是素質教育課程體系的主體之一，它以審美為教育主線，主要是為了提高學生美術素質和審美修養。在2015年《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》中指出我國的美育理念是：培養學生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激發想象力和創新意識。英國的基礎美術教育屬于英國國家藝術教育課程，政府在《英國國家課程：藝術和設計項目的學習》（National curriculum in England： art and design programmes of study）報告中肯定了藝術教育對學生動手能力、想象創造力、探索能力、自我表達能力、分析評估能力的重要影響。[2]所以，中英基礎美術教育均為素質能力的培養，兩國美術教育理念的比較實質就是美育理念的對比。深入解讀兩國相關政策文件，我國強調將“培育和踐行社會主義核心價值觀，根植中華優秀傳統文化深厚土壤”融入學校美育中，從個體審美的培養上升到國家民族自豪感的培育，體現了中華民族的優秀品質。相比之下，英國政府更重視美育直接給社會帶來影響和結果，如創造力和想象力。英格蘭藝術協會（Arts Council England）指出青少年對藝術文化的接觸會直接影響到他們的想象力、自我表達能力以及創造力，能幫助他們學習和發展各種技能，從而加強和鞏固英國創意產業，最終能成為新一代創意人士。[3]

三、環境上的差異

英國公共藝術設施齊全，數據顯示僅倫敦的藝術館與博物館就有380多所。①政府各部門對藝術均提供資助，2015年英國DCMS部門在英格蘭區贊助了16家博物館，其中包括了著名的Tate美術館、國家美術館、大英博物館等等。英國藝術類比賽非常多，知名的有Tate美術館的“特納獎比賽”（Tuner Prize）、國家肖像館的“肖像大賽”（BP Portrait Award），除了知名大賽，學校和社區也常年舉辦藝術賽展。英國政府十分重視文化與藝術的全民普及，并提倡全民終生參與藝術文化活動，社會的藝術機構和展覽多為免費開放，市民能自由地進入藝術場所，參與各項文化藝術活動，所以觀展自然地成為了市民的生活習慣。城市的藝術氣氛還表現在街道的兩旁都有種類繁多的藝術商店和畫廊，它們會定期舉辦藝術品拍賣，廣場上也總能見到街頭藝人和他們的前衛藝術。自1989年起，政府制定法案將美術課程貫穿學生的整個義務教育階段，并將美術作為考核課程納入英國中等學校畢業水平考核——“普通教育證書”考試（GCSE）中，做到美術教育在中小學的全面普及。 [3] 藝術氛圍給美術教育提供給了優質的環境，加上政府出臺的政策法案，英國的基礎美術教育得到了有力的保障。

我國地域遼闊人口眾多，現階段難以做到基礎美術教育的全面普及，在教學中仍存在應付、擠占、停上的現象，美術、音樂、體育仍被定位為“小三門”，難以擺脫邊緣化的處境。我國大中型城市的美術館、博物館等藝術機構已經開始發揮美育功能，但自覺觀展的學生數量有限，另外藝術機構與學校間的協同合作仍處于嘗試階段，出于安全等各類因素的考慮，由校方牽頭組織的校外美育活動少之又少。在中國家庭，當孩子進入義務教育階段，他們的課外美術活動呈現斷崖式下滑，這是因為多數家長替孩子選擇了語言、奧數類課程，即使選擇了美術類課程也多數是為了考級拿證。雖然美術教育從學校到社會存有不足之處，但政府和教育部相繼出臺了一系列政策，推進了美術教育的發展，如2015年的國辦71號文件中就強調了美術音樂教育中硬件軟件的建設問題，提議藝術機構應參與美育協同，也指出了2018年各類學校需開齊美育課程，并將藝術素質評價作為中小學升學錄取的重要參考，[4]這些都為我國的基礎美術教育創造了更為有利的環境。

四、學校美育間的差異

（一）師資建設

英國基礎美術教師來源于高校藝術類專業，需本科及以上學歷，任教前需完成職前教師教育培訓（Initial Teacher Education or Training ，簡稱ITET）課程，并獲得教師資格證（Qualified Teacher Status，簡稱QTS），同時要求教師具備專業知識和領導組織能力。除了ITET課程提供學校教育實踐之外，小學美術教師在上崗前需要有10天與孩子相處的教學經歷。英國中小學教師一般分為：全職教師、非全職教師、助教，私立學校會劃分出“名師”等級。英國教師待遇豐厚，職業認同度高，所以教師常年被英國人評為最開心的職業，2015年英國電報調研結果顯示教師是國家5大最穩定職業之一。[5]

我國基礎美術教師主要來源于高師藝術類專業、專業藝術學院或綜合類高校的藝術類專業畢業生，整體師資呈現專業化、年輕化，甚至在一二線城市出現高學歷化。我國中小學教師公開招聘，錄用后需持證上崗，正式入職前有著嚴格的崗前培訓和見習期制度。中小學教師職稱分為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師五個級別。[6]教師根據學歷、能力和執教年限申請職稱，有利于調動中小學教師的積極性，保障教師權益，促進基礎教育事業。我國教師職業穩定且社會地位較高，但中小學基礎美術教師的數量缺乏仍是事實。國家強調需配齊美術等薄弱學科教師，但在2015年的《全國義務教育階段美育師資狀況分析報告》中顯示全國美育教師至少缺四萬，偏遠地區尤為嚴重。[7]

（二） 教育形式（圖）

英國中小學共13個年級，每個學年分3個學期，1-8年級為小學階段，9-11年級為初中階段，12-13為高中階段。每學年分3個學期，小學階段美術課程性質分為必修課，課程為：“設計與工藝” （design and technology），“藝術與設計”（art and design）是必修課程，課程內容通常為涂鴉、繪畫、手工制作。初中階段課程為：“設計與工藝”（design and technology）和“藝術”（arts）是二選一的選修課，課程內容一般為電腦設計、攝影或綜合材料。課時一般每周2次課，小學一次1課時，中學一次2課時。課程結束教師根據學生的平時和考試作業等級制評分，A為優秀。[8]高中階段為一般為專業選修課，為準備申請藝術高校的學生提供普通中等教育中的藝術課程（GCSE art or GCSE art & technology）以及英國高中課程（A-levels）中的藝術課程，課程通常為藝術專業課，如視覺設計基礎課程。

我國基礎美術教育的實施分布在小學、初中、高中階段。小學6年，初中、高中各3年，小學加上初中為義務教育，每學年分上下兩學期。義務教育階段和高中階段的美術課程性質均為必修課。課程安排通常分為：實踐類的繪畫、欣賞與評論類的美術欣賞。課程的內容安排依據教學大綱和教材，學期為專業課學期，課時一般為每周1課時，共18課時。課程結束教師根據學生的作業評分，采用百分制評分，不及格者允許補考重修。有條件的高中為準備報考藝術高校的學生提供美術基礎課，如素描、速寫、色彩。

（三） 教學方式

英國教學傾向于開放式教學，沒有統一的教材，只有教學大綱式的教學建議。英國課堂人數一般為20-30人，美術課一般有專門的畫室，教師課堂上注重個性化和創造性思維的培養，課堂上常鼓勵學生用自己的思維表現主題，盡量讓每一個學生在美術課上保持自由的心態去張揚個性。英國善于利用周邊美術資源，強調校內校外美育資源整合。課下藝術相關的社團、工作室、展覽等隱性藝術活動做到了課余藝術教育的有效補充。我國教學屬于程序式教學，教學準備、教案齊全，教材配套準備齊全。上課時注重教學任務完成，一步一步地推進教學設計，學生多為被動的灌輸知識。雖然我國提倡個性和創造力，但由于長期重視技能教育的影響， 需要一定時間的調整和適應。

五、社會美育中的差異

英國政府重視文化藝術，2016年英國當局在文化白皮書（White_Paper）中強調：文化和教育不是少數人的特權，我們的基因里有創造力，我們希望給所有的孩子高品質的、豐富的藝術文化生活。[9][10]美術館、博物館為學生提供了學習觀摩的空間，藝術機構定期的講座沙龍是交流的場所，社區里的藝術工作室和畫室有大量藝術實踐的機會，藝術基金和藝術高校開放了免費的專業藝術課程，不間斷的賽展給學生提供了作品展出的平臺。如康沃爾郡政府為社區兒童和青少年配備了300間私人畫廊，10家戲劇和舞蹈公司，72所博物館和1000間禮堂用于文化藝術活動。索瑞爾基金會（Sorrell Foundation）設立了國家周六藝術與設計俱樂部（National Saturday Art and Design Clubs），俱樂部為年輕人免費開放了30周的藝術和設計課程，每周六上午學生去當地的藝術高校學習繪畫、雕塑、版畫和定格動畫，[14]豐富的校外美育資源已經成為了英國學生的第二課堂。

英國中小學“藝術與設計”、“ 設計與工藝”、

“ 藝術俱樂部”上課照片

我國中小學學生校外美術學習的途徑較為單一，主要表現在參加校外美術培訓機構，如少年宮或畫室的相應美術類課程。社會上的此類畫室或者私人美術培訓機構數量眾多，它們以營利為目的，教學質量良莠不齊。由于相關法規條例少，且難以執行，所以從教學到管理都難以監管。孩子進入畫室學習后多數都會參加“全國美術等級考試”，等級考試共分為10級，以素描考試為例：1-3級考核內容要求為石膏幾何體寫生，定級標準集中在構圖、比例、透視等方面的評測； 10級內容為石膏像或人物胸像寫生，定級標準主要集中在構圖、造型、對象特征、結構關系和是否熟練掌握素描表現技法。[11]可見，美術考級重在美術技能的考核，考試大綱內容影響了校外培訓機構的教學內容走向，技能型培養的壟斷有礙于審美素養的提升，校外的欣賞批評類的美育課程更加難以生存。相比之下，英國沒有設立專門針對青少年的美術考級，只是在國家資格等級考試（National Qualifications）下屬的80多門學科考核中有藝術與設計方向的等級考核，但主要針對成年人的專業技術進行考核。

六、與高校美術教育銜接中的差異

英國高中階段為12-13年級，此階段的學生根據自己的興趣選擇專業方向進行專業分流，類似中國高中的文理分科。選擇申請藝術類高校的同學開始學習藝術專業基礎課程，此時的美術教育從原來的素質教育轉變成專業基礎教育。英國高校是自主招生，學生申請藝術高校需要獲得A-levels中的藝術成績，再遞交作品集，之后進行面試，錄取后進入專業美術課程學習，而非藝術類專業學生進入高校后可根據興趣選修藝術人文類課程，如倫敦帝國理工大學（Imperial College London）的本科生入校后可選擇藝術家Mindy Lee的工作室的學習藝術課程。[12]

倫敦帝國理工大學Mindy Lee工作室照片[12]

中國高中為三年制，前兩年仍開設美術類美育課程，如“美術欣賞”和“繪畫”。學校通常在高一階段實現專業分流，針對報考美術類高校的學生，學校開設專業美術基礎課。學生高中結束時，通過美術聯考（其中31所藝術院校加試校考），結合高考文化成績擇優錄取進入高校學習。而非藝術類專業學生進入高校后繼續接受高校美育教育，如上海理工大學規定本科畢業生需修滿一定數量的人文素養類課程的學分才準予畢業，這些課程包括：藝術作品欣賞、繪畫基礎、書法等等。

我國高中美術為必修，英國高中沒有設置美育類美術課，而是用美術社團和工作室填補美術教學部分。相比之下，我國從基礎美術教育至高校美術教育的銜接是完整的線性鏈條，在美術類美育教學體系的完整度上優于英國。我國的美術高考是與高校美術教育銜接的重要節點，是篩選優質學生的有效方式，但局部仍存在著弊端。首先，考生選擇美術專業多數非興趣所致，而是因為文化成績不夠理想。其次，美術高考是以素描、色彩、速寫三門為核心的技能型命題考試，考試內容單一、易造成學生藝術思維上的同一性。最后，美考的易于復制形成了一批以此為生的美術高考產業鏈，以北京、杭州等地為例，僅私人美術高考培訓機構已經超出一千家。相比之下，英國實行的是以成績結合作品集加上面試的方式擇優錄取，作品集是學生的個性展示，也反映了其學習的成長軌跡，而面試是校方與學生的直接交流，這些篩選方式更能挑選出優質生源。

七、結語

文中在描述各國的教學現象之后，分析了其背后的原因，并總結兩國基礎美術教育的差異。從大處思考這是文化性和社會性所造成的現象，往小處分析這也是各自教育體系為適應國情而做出的自我調節后的結果，所以在差異中取對方之精華，補我國之所需，才能真正推進我們的基礎美術教育以及整體美育的發展。

參考文獻

[1] 錢初熹.美術教學理論與方法[M]北京：高等教育出版社，2013.

[2] Department for Education. National curriculum in England： art and design programmes of study.[EB/OL]. https：//www.gov.uk/government/publications/national-curriculum-in-england-art-and-design-programmes-of-study [2013-9-11]

[3] Arts Council England. Children and young people[N].Education News.http：//www.artscouncil.org.uk/how-we-make-impact/children-and-young-people [2015]

[4] 國務院辦公廳.國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見. [EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/con

tent/2015-09/28/content_10196.htm [2015-9-28]

[5] Melanie Hall.Teachers are the happiest workers in Britain， says survey[N].Education News.http：//www.telegraph.co.uk/education/educationnews/10025085/Teachers-are-the-happiest-workers-in-Britain-says-survey.html [2013-4-29]

[6] 人力資源社會保障部，教育部.關于深化中小學教師職稱制度改革的指導意見.[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/

jyb_xxgk/moe_1777/moe_1779/201509/t20150902_205165.

html [2015-8-28]

[7] 柴葳.《全國義務教育階段美育師資狀況分析報告》顯示全國美育教師至少缺四萬[N].中國教育報，http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/201608/t20160830_277028.html [2016-08-30]

[8] 錢初熹.美術教學理論與方法[M]北京：高等教育出版社，2013.

[9] 胡知凡.全球視野下的中小學美術教育[M]上海：上海教育出版社，2015.10.

[10] DCMS.The Culture White Paper.[EB/OL].https：//www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/510799/DCMS_Arts_and_Culture_White_Paper_Ac

cessible_version.pdf[2016-03]

[11] 中國藝術科技研究所.素描考試大綱.[EB/OL]. http：//www.arttest.com.cn/plus/list.php？tid=18

[12] Imperial College London. Art classes.[EB/OL].http：//www.imperial.ac.uk/music-and-arts/visual-arts/art-classes/[2015-8-28].