我國高校創(chuàng)客教育的實施現(xiàn)狀分析與改革應(yīng)對

劉盼汝++張皓泓

摘 要：知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新人才是構(gòu)建創(chuàng)新型國家的必備條件，全球創(chuàng)客運動的卓越發(fā)展帶動了我國創(chuàng)客運動的高潮。創(chuàng)客教育對于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐具有極大的帶動作用。它是以學生為中心，注重培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的一種教學模式。本文通過對我國三所高校的創(chuàng)客教育進行分析和探討，指出目前存在的一些不足，具體提出我國應(yīng)從教師培訓、教學方法改革等方面，采取多項措施推進高校創(chuàng)客教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校 創(chuàng)客教育 問題 對策

創(chuàng)客教育是落實《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重要途徑，它會極大推進我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，為我國培養(yǎng)創(chuàng)新科技型人才提供支撐，推動我國向人才強國邁進。它主要面向理工科高校學生進行硬件的開源等高科技活動，將有效促進科技成果轉(zhuǎn)化，極大帶動我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展升級。在創(chuàng)客運動的推動下，學校、家庭、社區(qū)、企業(yè)等系統(tǒng)打造四位一體的眾創(chuàng)空間，把各個階段的創(chuàng)新教育連接起來，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育和高等教育、正規(guī)教育和非正規(guī)教育的完美銜接，實現(xiàn)真正的創(chuàng)客教育。

一、創(chuàng)客教育的內(nèi)涵及其與創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育的區(qū)別

創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標，引導學校師生不斷更新和升華教育觀念，深化教育教學改革，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，切實提高人才培育質(zhì)量[1]。創(chuàng)新教育是指通過創(chuàng)新機理學習、創(chuàng)新案例分析、創(chuàng)新設(shè)計等環(huán)節(jié)的教學，以培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新習慣為目標的教育形式[2]。廣義上創(chuàng)客教育應(yīng)是一種以培育大眾創(chuàng)客精神為導向的教育形態(tài)。狹義上的創(chuàng)客教育則應(yīng)是一種以培養(yǎng)學習者的創(chuàng)客素養(yǎng)為導向的教育模式[3]。

在論及創(chuàng)客教育時，多數(shù)學者都會和創(chuàng)新教育相混淆，國內(nèi)目前對創(chuàng)客教育沒有統(tǒng)一的說法。筆者認為創(chuàng)客教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的最終目標都是一樣的，都是為了培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，三者關(guān)系既相互聯(lián)系又有細微差別。區(qū)別主要表現(xiàn)在面向?qū)ο蟆⒑诵膬?nèi)涵、培養(yǎng)目標、成果標的、依托載體等五個方面。創(chuàng)業(yè)教育的主體是創(chuàng)客，創(chuàng)客進行的科技創(chuàng)新活動如果具有市場價值就可以面向市場投入生產(chǎn)，這時創(chuàng)客教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融為一體了。對于三者本來就是非常緊密的聯(lián)系，我國學者目前比較推崇創(chuàng)客教育，認為它是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在新時期的具體實施方式，期望匯聚全社會的力量和資源，大力推進創(chuàng)客教育，提升我國科技人才的總體創(chuàng)新能力。

二、國內(nèi)高校實施創(chuàng)客教育的典型案例分析

中國的創(chuàng)客教育自2012年興起，方興未艾。相較于歐美高校，我國高校的創(chuàng)客教育才剛剛起步。創(chuàng)客教育實施計劃在國內(nèi)高校成為一股潮流，多數(shù)高校建設(shè)本校的創(chuàng)客空間，吸引各方力量促進創(chuàng)客空間的發(fā)展，培養(yǎng)大學生動手實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。目前國內(nèi)高校創(chuàng)客教育做得比較好的是清華大學、溫州大學和同濟大學。

（一）清華大學：構(gòu)建系統(tǒng)化的創(chuàng)客教育機制

清華大學的創(chuàng)客教育在國內(nèi)起步較早，當前實踐發(fā)展較好的是創(chuàng)客空間i.Center。它采用多種形式的活動來吸引同學們加入創(chuàng)客空間，主要包括項目制教學、課堂引導、創(chuàng)客大賽等，目前形成了較為成熟的創(chuàng)客培養(yǎng)機制。

1.跨學科課程

基于創(chuàng)客教育教學目標，我校開展一些跨學科課程，讓創(chuàng)客團隊在一個階段內(nèi)對相關(guān)學科都有一定了解，鼓勵跨專業(yè)同學組隊，可以充分利用學科互補優(yōu)勢完成項目制作。其次是挖掘具體知識內(nèi)容的實驗室探究課。再次是針對個人生涯發(fā)展需求的戰(zhàn)略規(guī)劃課。最后是以產(chǎn)品為主軸的系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)課，同學們可以跨專業(yè)組成科技實踐隊，共同學習系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)課，獲取相應(yīng)的學分。

2.實體設(shè)施建設(shè)

實體空間是進行創(chuàng)客教育的依托，這也是同學們課下交流、溝通的一個重要載體。實體空間主要有創(chuàng)新制造坊、創(chuàng)意空間等。在實體空間內(nèi)，同學們可以進行一些小型發(fā)明創(chuàng)造，也可以承接學校導師的一些科技科研項目，訓練同學們的跨學科思維并增加一些有用的實戰(zhàn)經(jīng)驗。其次，還可以在展示演示廳里進行相關(guān)項目的展示，大家可以進行交流和溝通，在整個過程中持續(xù)不斷地進行不同內(nèi)容的碰撞與交融。

3.在線平臺構(gòu)建

清華大學的創(chuàng)客教育，結(jié)合了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建了比較系統(tǒng)的在線平臺。創(chuàng)客活動管理平臺主要用于管理相關(guān)的創(chuàng)新實踐活動，它可以幫助我們進行及時交流，突破時間和場地的限制。設(shè)計者也可在上面發(fā)布自己最新的研究成果，讓大家給出有價值意見，更加完善自己的項目。

（二）溫州大學：形成鮮明地域特色的創(chuàng)客教育模式

溫大創(chuàng)客空間以“l(fā)earn by playing，learn by making”為基本理念，以創(chuàng)客教育為核心業(yè)務(wù)，通過各種創(chuàng)客活動促進創(chuàng)客之間的相互交流和分享，從而促進學生的創(chuàng)新能力和動手能力的發(fā)展。溫大創(chuàng)客空間不僅對本校師生免費開放，也向社會上的技術(shù)愛好者敞開大門。[4]

1.依托地域優(yōu)勢，構(gòu)建校內(nèi)創(chuàng)客運行機制

溫州地區(qū)一直被譽為國內(nèi)創(chuàng)客教育的“根據(jù)地”，在全國創(chuàng)客教育領(lǐng)域具有重要的地位[5]。依托地域優(yōu)勢，在探索與實踐的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“全校層面-專業(yè)層面-試點班層面”逐層遞進的、以崗位創(chuàng)業(yè)為導向的創(chuàng)業(yè)教育新體系，建立了整合校內(nèi)外資源的創(chuàng)業(yè)教育運行新機制[6]。在此基礎(chǔ)上，溫州大學創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學院在創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)建眾創(chuàng)空間，開設(shè)創(chuàng)客學堂、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意大賽、創(chuàng)業(yè)面對面三大模塊，有利于推動創(chuàng)客教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合。

2.啟動創(chuàng)客學堂，打造大學生創(chuàng)意孵化器

溫州大學一個重要的創(chuàng)客教育載體是創(chuàng)客學堂，它由溫州大學創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學院與源大創(chuàng)業(yè)園共同發(fā)起創(chuàng)辦，是大學生創(chuàng)業(yè)的綜合服務(wù)機構(gòu)，為青年大學生提供一個發(fā)展創(chuàng)意的孵化空間，培植一批大學生創(chuàng)客，助推大學生創(chuàng)業(yè)。其主要運行模式是開展一系列的創(chuàng)新·創(chuàng)客·創(chuàng)業(yè)智慧分享沙龍活動。創(chuàng)客學堂開展創(chuàng)新創(chuàng)客沙龍、尋找身邊的創(chuàng)客、創(chuàng)意制作與分享、創(chuàng)意眾籌等一系列豐富多彩的活動為大學生創(chuàng)客服務(wù)。

3.宣傳創(chuàng)客文化，烘托校內(nèi)創(chuàng)客氛圍

溫大創(chuàng)客空間，對于剛?cè)腴T的學生進行基礎(chǔ)的入門培訓，包括樂高機器人，arduino、 3DPrinter；舉辦創(chuàng)客分享會，開展創(chuàng)客項目經(jīng)驗的分享會，交流心得，共同成長；舉辦博士論壇，邀請溫大各種專業(yè)特長的人進行開放性交流，拓展學生的視界；還與溫州市科協(xié)合作，進行創(chuàng)客教育的推廣和普及。

（三）同濟大學：打造開放與前沿的創(chuàng)客教育運行機制

同濟大學的創(chuàng)客教育在國內(nèi)高校中成績顯著。其“智能車鎖”項目在2014年“中美青年創(chuàng)客大賽”中獲得二等獎，獲得上海創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目一等獎；還有創(chuàng)客團隊的創(chuàng)意產(chǎn)品獲得了AVOS黑客馬拉松的一等獎和最佳創(chuàng)意獎。同濟大學的創(chuàng)客教育主要以Fa bLab“開放夜”、“創(chuàng)客馬拉松”等形式展開。

1.實體空間建設(shè)

FabLabO-Shanghai是建立在開源背景下的中國第一個開放創(chuàng)造實驗室創(chuàng)客空間，它以3D打印技術(shù)等為立足點，主要開展Fablab教育，鼓勵學生突破學科限制，并通過與資本、企業(yè)的合作，探討新時代產(chǎn)業(yè)鏈的締結(jié)。實驗室配備各種設(shè)備和模型例如3D打印機、虛擬眼鏡、智能車鎖等，每周六的開放夜都會舉行一系列以“跨學科、開放設(shè)計、3D打印、創(chuàng)客創(chuàng)新”等為主題的跨界討論。[7]它向觀眾展示不同系列的入門類、進階類工作坊，并鼓勵有創(chuàng)意的青年觀眾前去參觀。它已成為滬上創(chuàng)客們聚首交流的最活躍平臺之一。

2.成立專業(yè)的創(chuàng)客團隊

創(chuàng)客文化的推廣和普及不僅要有創(chuàng)客空間作為實施載體，還要有一群志同道合的興趣團隊。“同濟創(chuàng)客聯(lián)盟”是上海地區(qū)創(chuàng)客的集中地，他們依托同濟大學資源優(yōu)勢，借助政府和社會各方的力量，吸引投資人眼光。在專業(yè)教師的引導下，學生們合作有道，溝通交流順暢，整合市場資源、高校資源、技術(shù)資源、人力資源等為創(chuàng)客的發(fā)展提供平臺。

3.對接國內(nèi)外創(chuàng)客資源

同濟大學創(chuàng)客空間Fablab O Shanghai與國內(nèi)外優(yōu)良產(chǎn)學資源進行廣泛的合作交流。一方面，F(xiàn)ablab與上海新車間一直保持密切聯(lián)系，并不定期邀請其創(chuàng)始人李大維來學校做演講，一起舉辦包括電子、編程和機器人等不同主題的研討會和培訓班。另一方面，同濟大學部分專業(yè)的畢業(yè)生有機會在美國的眾籌平臺上發(fā)布項目并進行相關(guān)籌資，F(xiàn)ablab平臺幫助廣大創(chuàng)客對接資源和市場。

“創(chuàng)客教育”正在為教育的創(chuàng)新發(fā)展開啟“一扇窗”。目前我國的高校創(chuàng)客教育主要通過開設(shè)創(chuàng)客空間，舉辦創(chuàng)客大賽，成立創(chuàng)客俱樂部，召開高校創(chuàng)客教育學術(shù)研討會等方式推動高校創(chuàng)客教育的發(fā)展。2015 年4 月24 日，由清華眾創(chuàng)空間i.Center牽頭，全國60 余所高校、10 余家企業(yè)共同發(fā)起成立創(chuàng)客教育基地聯(lián)盟。[8]創(chuàng)客教育已經(jīng)從區(qū)域向全國輻射開來，創(chuàng)客教育作為一種新興的教育模式正在慢慢改變我國人才培養(yǎng)方式，促進整個教育體制變革。目前，我國高校只有同濟大學、清華大學、溫州大學等高校在這方面做得比較好，部分學校只是空喊口號，應(yīng)付教學任務(wù)，好多學校的創(chuàng)客教育流于形式，并沒有真正發(fā)揮作用。我國學術(shù)界對于創(chuàng)客教育的認識不夠深入，還需進一步系統(tǒng)地進行研究，為我國創(chuàng)客發(fā)展提供借鑒和參考。

高校創(chuàng)客教育的發(fā)展是一項系統(tǒng)性的工程，需要從創(chuàng)客空間、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客教師、創(chuàng)客理念等方面協(xié)同進行，途徑可具體到打造優(yōu)質(zhì)創(chuàng)客空間，開發(fā)專門的創(chuàng)客課程，重塑教師角色、打破傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變學生的學習方式等。

參考文獻

[1] 王焰新.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思與模式構(gòu)建[J].中國大學教學，2015（4）：4-7.

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[3] 祝智庭，雒亮.從創(chuàng)客運動到創(chuàng)客教育：培植眾創(chuàng)文化[J].電化教育研究，2015（7）：5-13.

[4] http：//www.wzu.edu.cn/Search.aspx

[5] 謝作如.溫州地區(qū)創(chuàng)客教育發(fā)展現(xiàn)狀及改進建議[J].創(chuàng)新人才教育，2015（6）：31-35.

[6] 黃兆信等.以崗位創(chuàng)業(yè)為導向的高校創(chuàng)業(yè)教育新模式[J].高等教育研究，2014（8）：40-44.

[7] 黃兆信.趙國靖.洪玉管.高校創(chuàng)客教育發(fā)展模式探析[J].高等工程教育研究.2015（4）：40-43

[8] 黃兆信.趙國靖.洪玉管.高校創(chuàng)客教育發(fā)展模式探析[J].高等工程教育研究.2015（4）：40-43