信息技術課程微課的素材選取與設計

桂天楠　田佳欣

一、微課的概念及特點

微課是以精簡的教學視頻為載體，包含與教學主題相關的教學設計、教學素材、學科教學重難點等內容。微課視頻有多種制作方式，如課堂教學片段、師生問答、PPT講解和電子白板錄制等。

微課的特點：①教學時間短，與一般課堂教學不同，微課的核心內容是教學視頻。微課視頻的時長一般要求控制在十分鐘以內。②微課教學的主題內容突出。教學內容主要為學科內容中某章節的重難點部分，內容精簡，教學目標相對單一，但是有完整的教學設計及明確的教學目標，利于學習者快速掌握知識要點。③微課教學資源獲取簡單，由于視頻短小，占用空間較小，可下載到便攜式移動設備如手機、平板上隨時觀看學習、溫習；并且教學視頻內容客觀，針對性強，可在較短時間內傳遞完整的教學重難點，也能更好地培養學生的創新能力及開拓思維。

二、信息技術課程中微課教學模式探討

與傳統單一、枯燥的課堂灌輸式教學模式不同，微課教學具有更大的靈活性和主動性，學生可以根據自身的實習情況，根據自身對不同知識點的掌握情況，有針對性地選擇知識點并反復觀看學習，既方便學生預習新知識，復習舊知識，也能夠很好地對課堂教學中的知識內容進行補充和拓展。

同時，要求教師掌握微課的制作方式，自己動手制作微課視頻。一方面，能夠使得教師緊跟“互聯網+”信息化教學的步伐，促進教師自身專業能力發展。另一方面，教師在制作微課和使用微課教學資源的過程中，能更加明確教學目標，有針對性地對教學內容進行教學設計，加深對學科內容的理解，提高自身的教學和教研能力。

與其他學科相比，信息技術課程在采用微課教學方式的過程中，有著得天獨厚的優勢。信息技術本身具有資源量大、更新速度快的特點，因此在微課制作中獲取教學內容素材上更為簡便。同時，由于信息技術課程內容操作性強，通過微課進行課程實時錄制，便于學習者了解每一步操作要領。與其他學科一樣，在選擇信息技術課程的微課內容時也要以學生的需求為出發點。針對不同學生個體信息技術能力的差異，做到既能照顧個別學生，又能讓全體學生得到全面發展。因為微課的教學視頻時間較短，一般在十分鐘以內，所以在微課教學設計中，如何快速進入主題，不在無意義的話語上浪費時間，這也是首先要考慮的問題。對于要講解的知識點，要做到簡單而通順，不能因為時間緊湊而缺乏邏輯。上完每節微課視頻課后，最好要有小結，使得學生對微課的知識點記憶更深刻。

三、信息技術課程中微課素材的選取與應用分析

1.信息技術課程微課制作的現狀

筆者經過對首屆中小學微課大賽的575份有效獲獎作品進行研究分析發現，只有36份屬于信息技術課程的微課作品。在中小學教學中，信息技術課程似乎是可有可無的“副學科”。信息技術課程的課時少，中小學學生信息技術能力差異大，信息技術微課的內容選取困難；并且信息技術教師師資力量薄弱，能力有限，即使是具有較強能力的信息技術教師，其本身也缺乏微課制作的動力。這是因為信息技術課程的教學內容和資源存在明顯滯后性，信息技術課程教材千篇一律，難以更新，學生之間信息技術能力及信息技術使用條件差異大，且一些人對信息技術課程學習熱情不高。

在首屆獲獎的36份信息技術微課作品中，與其他微課制作不同的是，有27份（75%）微課作品都使用操作演示方式來錄制視頻。信息技術課程微課教學中的操作演示可以使學習者更為直觀簡便地了解操作過程，便于學習者模仿學習，提高學習效果。其中27份微課作品使用相關軟件演示，32份微課作品使用PPT演示文稿作為教學視頻輔助講解。微課時長上，有4份微課視頻在5分鐘以下，4～6分鐘的微課視頻有12份，7～9分鐘的微課視頻有18份，只有2份微課視頻時長超過10分鐘，這與微課制作中要求視頻時長一般不超過十分鐘的要求基本相符。微課較為簡短的時長也便于學習者靈活分配零散的時間，有助于學習者提高學習效率。

2.信息技術課程微課制作的素材選取與應用

信息技術課程中微課的制作方法主要是操作演示錄制，輔以PPT演示文稿進行講解，因為要特別注意微課視頻中教學素材的選取和應用，因此，本文通過分析首屆中小學微課大賽中信息技術課程的獲獎作品，針對其中出現的問題，提出幾點應對策略。

（1）圖片、文字等素材的選取。微課視頻制作中PPT是關鍵部分，PPT中的使用素材要力求精準清晰，PPT應富有美感。圖片與文字素材的插入要注意協調，符合學習者的觀看習慣。圖片要與教學內容相符，并且圖片不宜過多；內容過于花哨時，容易分散學生的注意力。同時，微課視頻資源所占空間一般較小，因此在圖片高清程度與微課大小的取舍之間要做到平衡，尤其是視頻素材的插入選擇要慎重。

（2）素材排列要遵循邏輯關系。作為教學內容展示的主要平臺，PPT中的素材排列結合要有很強的邏輯性，盡量減少無意義與重復內容的出現，防止首尾顛倒事情的發生。

（3）選擇合適的素材數量。在收集素材的過程中， 由于符合要求的素材較多，這時候需要有所取舍，因為過多的素材積累只會讓學習者產生厭惡情緒，失去學習新知識的興趣。對冗雜的信息進行加工處理，也是對教師教學設計能力的檢驗。

（4）合適的教學環節。在制作微課視頻的過程中，只有教師的講解是遠遠不夠的，因此，除了對知識點的講解、演示，教師在制作微課視頻時，還應當考慮增添教學互動、實時反饋、安排課后練習等內容。

（5）相關輔助內容提供。在微課教學視頻附錄部分時，教學者可為學習者提供微課中所選素材、軟件等信息的下載地址，從而滿足學習者觀看教學視頻后自己動手練習的要求，并且可以在微課視頻中配上字幕，防止因言語問題導致的教學障礙。

四、結語

本文從微課的概念、模式出發，結合分析中小學微課大賽中信息技術課程的獲獎作品，總結了信息技術課程微課制作的素材選取和設計，以期為信息技術課程微課的設計和制作提供新的參考。

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